浅谈在教学中如何凸显解决问题的策略.doc

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1、浅谈教学中常用的几种解决问题的策略内容摘要：问题与策略之间不应该是一一对应的，解决同一个问题应该有多种策略，一种策略也应该能解决多种问题。问题解决活动的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在问题解决过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些问题解决的基本策略，体验问题解决策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。关键词：教学解决问题策略问题解决活动的价值不只是获得具体问题的解，更多的是学生在问题解决过程中获得的发展。其中重要的一点在于使学生学习一些问题解决的基本策略，体验问题解决策略的多样性，并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。在教学中我们常用的解决问题

2、的策略大至有以下几种：策略一：画图由于孩子年龄的局限，他们对符号、运算性质的推理可能会发生一些困难，如果适时的让孩子们自己在纸上涂一涂、画一画，不仅可以拓展学生解决问题的思路，还可以帮助他们找到解决问题的关键。多样化方法的呈现，让学生的交流成为可能，实现了“经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。”这样的课程目标。因此我认为，画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。为什么说画图很重要呢？画图，不仅让学生思维外显，而且让教师了解学生的思维水平，为学生间的相互交流提供了有力的支撑；画图在具体形象和抽象数量关系之间架起了桥梁，符合小学孩子的年龄特征和运算阶段的特点。把画

3、图作为一种解决问题的策略，可以把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。例如：一年级孩子在解决“小明的前面站了4个小朋友，小明的后面站了5个小朋友，一共有多少名小朋友？”这个问题的时候错误率是非常高的；但是，如果孩子掌握了画图的策略，这个问题就很容易解决了，可以说是一眼就能看出答案。在教学中，我们应当鼓励学生画图分析问题和解决问题，发展学生的画图意识。我们可以指导孩子画线段图、示意图、集合图……我们还会发现：孩子们有的时候是没有任何框框的，他们根据自己的经验，自己的思维的特点，可能画出一些让我们老师意想不到的、他们所明白的一些图一一就是孩子们在解决问题的过程中，自己画的图

4、。学生自己画的富有个性的示意图，是学生认知风格的具体体现。虽然孩子们画的示意图可能非常的嫩稚，可能非常的不成熟，但是我们要很好地、认真地去挖掘他们的思维价值，保护孩子们创造的积极性,尊重孩子的思维成果。至于画图的规范性，我们可以在教学中慢慢地指导、慢慢地训练。策略二：列表尝试列表的策略，有时候我们也叫列举信息的策略。在解决问题的过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法起到事半功倍的效果。尝试的策略，简单的说就是不知道该从哪开始的时候，可以先猜一猜来进行尝试。但是猜测的结果，应该是比较合理的，并且要把猜测的结果，放到问题中去进行调整

5、。多数情况下这两种策略同时使用。北师大版数学五年级上册《鸡兔同笼》问题就是运用列表的方法,在尝试与调整中逐步逼近正确答案。在此过程中，学生慢慢体会到无法下手解决的问题变得非常简单和有趣，不仅激发了学生的学习兴趣，还帮助学生掌握了解决此类问题的策略。策略三：模拟操作模拟操作是通过探索性的操作活动来模拟问题情境，从而获得问题解决方法的一种策略。学生是通过自己探索的过程，将需要解决的问题转化为一个已知的问题来进行推导性的研究。通过这种开发性的操作策略的训练，不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中也能培养学生的创造性思维。如：甲乙两地相距600千米，客车和货车同时从甲乙两地相向开

6、出。客车每小时行60千米，货车每小时行40千米，几小时后两车相遇?通过学生用手势进行模拟或者用动作进行模拟，学生明白了“相向”和“相遇”的意思，发现要求相遇时间必须先求出客车和货车1小时共行驶多少路程，即速度和，再应用已有的知识“路程三速度=时间”就能求出相遇时间了。策略四：逆推逆推也叫还原，就是说从反面去思考，从问题的结果一步一步地反面去思考。在解决某一个问题的过程当中，当你从正面进行思考遇到了阻碍，碰到困难的时候，可以换个思路从相反的方向，即从问题的结果一步一步的往前推。“列表"、“假设”、“猜想尝试”、“模拟操作”、“画图”、“逆推”“简化”等都是学生常用的解决问题的策略。问

7、题与策略之间不应该是对应的，解决同一个问题应该有多种策略，一种策略也应该能解决多种问题。我们应当培养学生在理解运算意义的基础上，学会分析数量关系；注重恰当选择解决问题的策略。我们应当鼓励学生主动发现问题，培养学生提出问题的意识，提高学生问题解决的能力。我们应当培养学生反思问题解决的过程及策略，逐步形成评价与反思的意识。在第二学段，我们还应当鼓励学生尝试用方程的方法解决实际问题。总之，在教学中凸显解决问题的策略，有助于提高学生解决问题的能力，有助于培养学生的策略意识，更