浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养.doc

《浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议小学语文教学中学生阅读能力的培养摘要：小学语文阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，是学生语文综合素养的重耍体现。新课标也要求学生阅读中耍在理性深入了解课文内容的基础上，尽可能地体悟作者所要表达的思想感情。要培养小学生的语文阅读能力就要在符合小学生心理特点的基础上，激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，营造和谐自主的课堂氛围，引导学生对阅读内容提出有效问题，在布置阅读任务的同时对其进行考核检查，以提高小学生的语文阅读能力。关键词：小学语文；语文教学；阅读能力；策略分析中图分类号：G623.2文献标

2、识码：B文章编号：1672-1578(2015)08-0109-01小学语文阅读教学必须抓住〃读〃字，把引导学生自读课文肖作阅读教学最重要的一环，使学牛在读的过程屮理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。叶圣陶先生曾经说过：〃语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。〃可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。那么，如何在小学语文教学中培养学生阅读能力，引导学生巧读呢？下血本人就这几年的教学经验谈几点体会。1•创设情境，

3、在身临其境中培养阅读能力在阅读教学中，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的〃静、清、绿〃这一段时，我先挂出挂图，进行描述〃漓江有许多小船在等着我们乘处,我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。〃接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时

4、我轻声问道：〃你感觉到了什么？〃学生齐读：〃漓江的水真静啊！〃接着我再问：〃你们看到了什么？〃学生再读：〃漓江的水真清啊！〃（〃清〃加重了语气）。让我们抬起头，放眼望去，〃漓江的水真绿啊！〃（〃绿〃字读得响亮而饱满）。最后我让学牛把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次,而且有质量,在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。2•抓关键词句提问，引导学生主动参与阅读特级教师于永正老师说过：〃语文教学的亮点在哪里？语文的味道在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。〃词语是课文的基本单位，词语学习是项常

5、抓不懈的工作，特别是对课文中的关键词、难懂词语更应该不惜时间，深入理解。因此，阅读教学中，我们还可以拓展课文中的关键词句，从小处入手，引导学生主动参与，发散学生思维，使词义理解得更透彻。使课文内容理解得更深刻。王松舟老师在教学《我的战友邱少云》时，提了这样一个问题：〃同学们，你是从哪些地方读懂'纹丝不动'的？〃王老师就是抓住〃纹丝不动〃这个词语组织教学，从大处着眼，有效地为学生感悟文本并和文本进行对话设下广阔的背景。他紧扣文本，让学生对〃纹丝不动〃的感悟层层深入：从对〃纹丝不动〃的字面意思到〃纹丝不动〃的

6、原因及〃纹丝不动〃的结果，最后至不〃纹丝不动〃的后果，对话剥笋似的不断深入，学生做到了多元解读文本，全方位感受英雄的伟大形象，体现了王老师精湛的阅读教学艺术和高效率的教学课堂。3•要善于启发学生质疑，培养阅读能力在阅读教学中，只是教师提出问题，学生冋答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的

7、，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。4•丰富朗读形式，使学生爱读乐读语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于学生来说都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式,如指导低年级学生朗读，他们喜欢分角色读课文。首先要学生弄清每个角色的身份、年龄、和特点。然后讨论该怎样读才能体现出角色的特点。接着抽人试读，读了大家评，评了乂读，然后再抽生分角色读。

8、最后可以按小组分角色读，这样能带动一些学怵］牛也参与进来，提高课堂效率，在这样来来往往的过程中学生不断改进，不断进步。低年级的学生更喜欢演故事。这是建立在分角色朗读的基础上的，既能培养学生的朗读能力，又培养了表演能力，还能最大限度的激起学生的积极性。在教学《自己去吧》一课时，我先让大家去记记每个角色说的话，想想每个角色的表情、动作,然后分别选了几组孩子进行表演，请其他孩子当旁白。演了评，评了又演。孩子们一次比一次演得精彩，逼真