浅析多媒体在英语教学中的合理应用.doc

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1、浅析多媒体在英语教学中的合理应用滩溪县刘桥中心学校陈若伍摘要：随着计算机的普及，多媒体的应用越来越广泛，如何在英语教学中更好的发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境成为了我们研究的课题.关惟词：多媒体英语教学认知规律短小精简切入点在学校，计算机的普及率越来越高，网络和信息的发展为教育教学提供了前所未有的平台，一只粉笔一本书，一本教案一个思路，终身受用的传统的教育方式已难以适应现代教育的需要。基于网络环境下的信息技术已经成为现代教学的新手段。《基础教育改革纲要(试行)》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与

2、学科过程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。随着多媒体技术的发展，人们对多媒体辅助教学的应用逐渐加深了认识和了解。多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度的需要。多媒体技术进入课堂教学以来极大地优化了整个教学过程。多媒体教学通过视听结合、声像井茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的

3、视野，开发学生的智力，培养学生的能力，提高学生的素质，可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。有利于知识的获取与保持，提高学生解决实际问题的能力，提高学习效率。于是乎凡是示范课，公开课或讲课比赛必须使用多媒体课件，甚至有些硬性规定没有多媒体课件不能参加比赛，这一规定一定程度上造成了课件泛滥的现象,在某种程度上使讲课比赛演变成了课件比赛，讲课的教师也变成了计算机的操作者，甚至于示范课变成了欣赏课。我并不反对课堂教学使用多媒体课件，相反，我积极支持多媒体课件应用于

4、课堂教学，我本人也是多媒体课件教学的受益者。利用多媒体课件技术，可以将枯燥，乏味的教学内容制成生动活泼的视听画面，形象，直观地展示教材中的难点内容，从而降低难度，使学生们的注意力集中，使教学重点明确，突出，达到教学目的。我前几天听了我们学校一位教师的公开课。他上的是《g。forit》的Book3中的Unit13中的Period1(1a—2c)部分，在教学实录中我摘取了其中的一部分。教师在第一阶段热身时，教师先让学生听并观看了一段与本课有些关联的视频歌曲，调动学生们的学习气氛，吸引学生们的注意力，为下一步教学做铺垫；在第二步教学中，教师展示了大量的

5、flash动画来展示人物的各种表情和心情如angry,sad,comfortable,happy等复习所学过的单词；在第三阶段做进一步的延深是什么使他们产生了这样的表情和心情呢？让学生们来进行猜测，在不知不觉中引出所学新内容，讲授新知识，让学生们，听听力，编对话，做练习，最后进行本课的总结，在下课时放歌曲结束新课。这一节课，初看来很完善，课件制作很精美，有视频，有动画，有录音，有精美的幻灯片，但仔细观察这节课还有很多的不足和缺陷。首先，教师的表现不够完美，教师的表情呆板激情不够高，似乎只是在指挥计算机，整个人似乎是围绕计算机在转，没有做到人机的交

6、流与配合，其次，学生们在开始时表现的热情很高，但后来在众多的幻灯片展示下，兴趣有所降低，一共展示了30多张幻灯片，学生们似乎都学会了，又似乎什么都没掌握好，有一种蜡蜓点水的浮躁感觉。对于在英语教学中如何灵活的运用多媒体一直是一个值得研究和探讨的问题。根据这几年我在英语教学中运用多媒体的经验，在多媒体的制作和使用过程中应该遵循下面几个原则。1.在多媒体的制作时应符合学生的认知规律，不可脱离实际，不应太花哨。但在实际的制作中却往往脱离这一原则。有些课件在制作时仅仅将教材内容按原顺序，原结构，直接植入课件，搬进课堂而不知整合，很少考虑教学内容的展示方式

7、是否符合学生的认知规律。没有将英语教学中听说领先和形象直观的原则植入到课件的设计理念中，而是凭直觉认为多媒体就是幻灯片加声音，实际上这是对多媒体教学的误解。在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标和重点；其二，把学生置于课件主人地位，使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材，进而运用，达到用英语思考和表达的境界。例如，在教授TrafficAccident(BookII)一课时，我们就完全可以避开传统的使学生

8、处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现事故，然后跳出问题：假设你在场，你将如何处理此事？学生分小组讨论(Group-work),接着每组