浅析作文修改.doc

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1、新作文教学理念实践纪实四川省高县罗场镇中学校周华杰实践理念：作文教学，作为语文教学的一个重要组成部分，历来为语文教师所重视。但如何指导学生作文，如何才能提高学生作文能力，又是语文教师们的困惑。为此，我们不妨先回视传统的作文教学。传统作文教学的基本步骤是学生写，教师改。在改的方法上，强调教师全批全改，精批细改，总批、眉批一应俱全。由此可见，写和改被分离开来,本该由学生进行的行为，却被教师错误的代替。结果，学生浸满教师汗水批改的作文对学生又有什么作用呢？还不是最终被放进学生抽屉里就结束。所以，传统的作文教学事倍功半，收效甚微。那么，教师应如何指导学生作文，提高学生作文能力呢？教师要指导

2、好学生作文，就应该要按照新课改的要求，摆正教师的位置，扮演好组织者、引导者、合作者和参与者的角色，绝不能代替学生劳动。具体方法上，就是要把作文的写和改在学生身上结合起来，就是不仅写耍让学生自主完成，而且改也耍让学生自主完成。在整个作文教学过程中，教师只能是组织者、引导者，合作者和参与者。实践准备：第一步，制定《作文评价标准》，作为学生写作和评改作文的依据；第二步，把学生分组，每组三人，作为作文合作学习的最小单位;第三步，制定《作文评价办法》。摘录如下：“1、作文合作学习分组（略）；2、等级的评定：80—100为A等，70—79为B等，60—69为C等，60分以下为D等；3、合作方法

3、：（1）每个小组为独立的合作小组，组长独立行使权力；（2）必要时，如评分时，为了增强作文势力，每相邻的两个小组实行联合，单组组长为正组长，双组组长为副组长；4、评分办法：相邻的两个组联合评分定级；5、评分步骤:（1）相互交换修改错别字（10分钟）；（2）写作者本人读自己作文并谈谈写作思路等（5分钟）；（3）小组成员充分发表自己的评价意见（5分钟）；（4）组长点评（3分钟）；（5）两个组长打分，取平均分作为该篇作文的得分（1分钟）。”实践过程：笫一步，教师布置作文，学生自主审题、确立中心、拟提纲、起草稿（一节课）；第二步，学生自主修改。首先，学生自主对照题目，看作文内容是否切题。如不

4、切题，就剪去冗繁，补充切题的内容。这是作文修改的关键。其次，学生自主检查文章的层次、详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查谴词造句是否恰当，是否有错别字，如有问题立即改正（一节课）;第三步，学生合作互改。合作互改是培养学生学会修改作文的好方法。合作互改的方式可以是同桌互改，可以是小组互改，也可以采取差生、优秀牛互改。合作互改的具体步骤同自主修改的步骤大致相同。同吋,耍求每个学生在合作互改中，摆出自己的意见和看法。写得好的，好在什么地方，应该肯定；写的差的，差在哪里，应该如何修改。有时可以当面交换意见，有时可以把意见点画在作文上（一节课）；第四步，

5、誉抄（可以作为课外作业）；第五步，小组评议。该步骤严格按照《作文评价办法》的步骤进行（二节课）；第六步，教师讲评。教师选择具有代表性的优、中、差三等作文若干，朗读，就这三等作文发表指导性意见，特别强调存在的共同问题（一节课）。实践反思：首先，作文评改要有针对性。所谓针对性，可以从浅深两个方面说。浅的，所批所改耍贴近学生的实际，其内容耍是学生能够领会、能够吸收的。深的，最好能够抓住关键问题，相机指点，让学生有恍然大悟的感受。评改作文的目的在于给学生以指导，使学生能够举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高作文水平。所以，作文评改应抓住主要问题，给学生指明写作的方向。所谓抓

6、主要问题就是耍从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，帮助学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，应当本着每篇作文只侧重一点的原则，起到以一当十的作用。其次，灵活多样的作文评改方式对学生有着重要意义。学生自主修改的方法能将评改的权力最大限度的下放给了学生，使学生变被动为主动，成为作文评改的主人。学生合作互改及评议克服了过去单由教师评改带来的许多不足。过去的作文评改，教师是学生作文的第一个读者，也是最后一个读者，学生根本没有在同学面前展现自己才华的机会。学生的表现欲受到抑制，纵有很精彩的生活见闻，也无法与同学共享，与同学互相交流、取长

7、补短、共同进步，更谈不上学生创新思维的培养。开放式作文评改，从实际出发，开通各种渠道,让学生的作文水平展现出来，让创新意识在呵护、培养中成长。学生合作互改作文，可以相互学习，相互提高，从同学的作文中受到启发，从同学的作文中发现自己原来没有发现的问题。也可以激发学生评改作文的兴趣，提高了学生口已评改作文的能力。在学生口主修改和合作互改中，当然也离不开教师的参与，教师应始终在学丰中间。教师作为组织者的角色在活动中，一方面耍多给学生指导，帮助学生解决实际问题，教给学生评改作