中学作文修改现状及对策浅析

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1、中学作文修改现状及对策浅析摘要：朱光潜先生指出，写作能力难以提高的根本原因可以归结为懒惰。据中学生作文现状的调查来看，现阶段中学生尤其懒于修改作文,事实上也不知道从何修改。这就使得教给学生作文修改的对象以及如何修改作文显得尤为重要。上帝为每只笨鸟都准备了一个矮树枝，每位学生都拥有英作文提高的空间与方法。“早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃”学牛只要找到应该努力的方向,终究可以石•「班级的集体进步屮达到“与风同飞出俊鸟，与虎同眠无善兽”的效果。关键词：作文修改作文修改对象作文修改方法朱光潜先生指出，写

2、作的问题主要是思想而不是技巧，“一件作品如果冇毛病一一无论是在命意布局或是在造句用字一一仔细穷究，病源都在思想。思想不清楚的人做出来的文章决不会清楚。思想的毛病除了精神失常以外，都起于懒惰［1］（P52）既然将作文写不好的原因归结于懒惰,那么，到底是懒于干什么呢？笔者认为是懒于修改。“遇着应该分析时不仔细分析，应该斟酌时不仔细斟酌，只图模糊敷衍，園囹吞枣混将过去”［1］（P53）这就是中学牛写作能力难以提高的根本原因。一、现阶段中学生作文修改的情况通过对省内高中学生的调查，笔者发现，现阶段的高中生少

3、有修改作文的习惯。他们只负责写作文，大多数学生会先列个大概的提纲，然后再动笔。少部分“有能力”的同学甚至直接成文，只要写够要求的字数就算大功告成，改作文的任务就完全交给了老师。对中学教师而言，教学任务繁重，作业批改量很大，改作文实在是一件费力不讨好的工作，出现这样那样的问题也算是被逼无奈。i般屮学作文的批改，评语加分数是最为常见的一种格式。类似于“本文立意新颖，语句流畅优美，结构布局合理，望继续努力”等几乎适用于所有文章的评语屡见不鲜。翻看同一学生的多次作文，教师评语换汤不换药的情况更是时有发生，这

4、难道不是一种悲哀么？学生对于教师程式化的评语当然毫无兴趣，如果说还有什么可以吸引他们目光的话，恐怕就是教师所打出的分数了。高分者自然喜悦，低分者也不甚难过，因为这样毫无效果可言的作文训练，实在无法给予他们意料之外的分数。每次的作文训练都是“原地起跳”，学生的写作能力不会因为上一次作文训练而“螺旋上升”，就更谈不上“台阶式的攀登”了。作文教学是语文教学内容里不可忽视的一个部分，“沦落”到今日这般田地实在是有些难堪，改变现状成了迫在眉睫的任务。朱光潜先生曾提出“多修改，思致愈深入，下笔愈稳妥。”[1](

5、P53)笔者亦深以为然。纵观文坛，哪位大家的初稿不是被涂抹的密密麻麻，哪篇优秀的文章不是作者字斟句酌的结果。可以说，好文章就是改出来的，这对中学生作文同样适用。二、作文修改的方法既然好文章是改出来的，那么如何修改就成了首当其冲的问题。笔者提出以下方法，期望对中学作文教学有所裨益。(一)上帝为每只笨鸟都准备了一个矮树枝上帝为每只笨鸟都准备了一个矮树枝，教师也应该给水平各异的学生提出一些有所差异的习作要求。对教师而言，要根据学生的个体情况来制定习作目标，充分利用学生的最近发展区，用鼓励的办法来达到进步目

6、标的实现。如果学生字迹潦草，那么就将字迹工整定为他的习作目标;如果学生文体感不强，写出的作文“四不像”，那么就将文体明确定为他的写作目标；如果学生的语言表达能力较弱，那么就将语句通顺定为他的写作H标……一旦他们达到冃标，就给予更高的分数以资鼓励。之后，再给他们设立更高的目标，使他们在每一次习作屮都有所收获，这样，他们的写作练习过程，就将成为写作能力的提高过程，也就达到了我们写作教学的目的。就算不能达到台阶式的提升，也绝不至于“原地起跳”。钱梦龙先生说得好，“失败引发的焦虑和成功引发的成就感，都有驱动

7、学生学习的作用。”显然前者所产生的作用具有明显的强迫倾向，后者则相反。可惜的是，我们的老师往往习惯使用前一种方法，“因为造成学生的焦虑心理比较容易，而要使学生获得成就感，则要靠教师细致的工作,靠教师高度的责任感。”[2]对于作文教学如此“吃力不讨好”的工作，缺乏耐心也在情理之中。即便如此，也请大家再辛苦一点，为班级里的“笨鸟”们准备一根适合他们的“矮树枝”，哪怕不用飞得很高，也可以站在离开地面的地方来看看这个世界。（二）早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃。这句话其实

8、告诉我们，勤奋和努力很重要，但更重要的是认清自己的能力和水平。所谓方向不对，努力白费。文章本就是自己的作品，表达了自己的想法，所以自己能够修改文章才是进步。“严格的说，自己耍说的话是否从心所欲地说出，只有自己知道，如果有毛病，也只有自己知道最清楚，所以文章请旁人修改不是一件很合理的事。”[1]（P137）那么自己修改文章的最好办法是什么呢？笔者认为是“读”。朱自清先生主张“将自己写成的文章或改过的文章'再三朗读[3],朗读可以尽可能多地调动我们的感官，只要学生能够克服