[精品]低年级数学错误资源再利用的研究方案.doc

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1、低年级数学错误资源再利用的研究方案一、课题研究的目的意义“错误”是i笔可贵的教学资源，是学生积极思维时闪烁的瞬间火花。一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常、一种独特，反射出智慧的光芒。教师若能引导学生对自己的思维过程作出修正，助其迈向成功的道路，那么“错误”也可变成宝贵的教学资源。作为教师就应该宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源。正视儿童在课堂上出现问题并加以利用，是以人为本的教育观。将学生的错误当成一种很好的教学资源，通过老师的指导和学生的学习使学生避免出现相类似的问题。并且在这一个过程当中培养学生和老师的纠

2、错能力，使知识掌握更加牢固，并且有如下作用：(1)通过教学过程中的“发现问题一应用错误一解决问题”，这--个思路形成一定的课堂错误资源捕捉、利用的理论和实践；(2)针对学生在数学学科的学习，对课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，捉高课堂教学效率；(3)提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力，使我们的学生在错误中成长。二、课题研究的内容及研究方法研究的内容(D在教学过程中研究学生产生错误资源的原因、确定错误的类型。（2）阅读相关书籍掌握错误资源对教学的影响及其地位的研究。（3）在教学实践中对错误资源的利用及对策研究。研究方法：1、

3、观察法：观察学生在学习过程中出现错误的知识类型和和某一个知识点错误的概率，并且记录下来。2、H记法：撰写教学反思H记，记录课堂上的观察发现，反思错误资源的利用情况，总结研究发现。3、文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“低年级数学错误资源的再利用研究”有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。4、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握不同学生学习错误原因和内容差异性，并根据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。研究过程：第一阶段（2012年5--7月）准备阶段：申请课题，学习相关理论书籍。第二阶段（2012年8--9月）初步

4、实施阶段：进行文献研究和上网收集资料，研究课题内涵，制定具体研究计划。第三阶段（2012年10月一2013年6月）实施阶段：不断学习相关理论书籍，摘抄相关研究指导思想，教学中记录、归纳学生容易出错的题型，记录学生对待错误题型的态度和错误的原因；反思学生错的原因，探索运用错误的资源指导学生学习；撰写读书笔记及阶段性论文。第四阶段（2013年7月）总结阶段：统计数据，总结研究的过程和实效以及反思问题，撰写结题报告。三、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排2012年5—7月，读相关书籍，摘抄相关研究内容。撰写一篇读书笔记。2012年9月，上网搜索相关内容及读相关书籍，

5、制定课题研究方案。撰写教学案例分析。2012年10月—2013年6月1、读2到3本相关课题研究的书籍，完成3篇读书笔记。2、制订调查问卷调查学生产生错误的主观原因，完成3篇读书笔记及一案例分析。3、对教学中出现的问题，及时进行反思，进彳亍相关书籍的学习寻求理论的指导完成4篇反思。4、撰写阶段性工作总结。