两直线所成的角(夹角).doc

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1、两直线所成的角（夹角）教学目标(一)知识教学点：一条直线与另一条直线所成角的概念及其公式，两直线的夹角公式，能熟练运用公式解题．(二)能力训练点通过课题的引入，训练学生由特殊到一般，定性、定量逐层深入研究问题的思想方法；通过公式的推导，培养学生综合运用知识解决问题的能力．(三)学科渗透点训练学生由特殊到一般，定性、定量逐步深入地研究问题的习惯．二、教材分析1．重点：前面研究了两条直线平行与垂直，本课时是对两直线相交的情况作定量的研究．两直线所成的角公式可由一条直线到另一条直线的角公式直接得到，教学时要讲请、的公式的推导方法及这一公式的应用．2，难点：公

2、式的记忆与应用．2．疑点：推导、的角公式时的构图的分类依据．三、活动设计分析、启发、讲练结合．四、教学过程学生活动答1：通过直线的斜率或从方程的特点来观察答2：通过它们相交所得到的角的大小。教师活动前言：不重合的两条直线的位置关系，除了平行就是相交，在相交的情况下垂直关系是非常特殊的，那么还有那么多的一般的相交情况值得我们去研究。一、提出问题、1．解析几何中怎样判断两条直线的平行和垂直？2．对于两条相交的直线，怎样来刻画它们之间的相交程度呢？二、新课、（出示图形）两条直线相交就构成了两对对顶角，同学们已经想到用角的大小来刻画两答：学生说出哪个角为到的角

3、。归纳：“到”角的三个要点：始边、终边和旋转方向。就此提出“到”角实际上是一个“方向角”。答：到的角与到的角的和是180°答：“到”角的范围为：通过动画的演示由学生归纳出两直线的斜率变化的的确确导致了到的角的变化，增强信心推导公式。条直线的相交程度。（取个名字是很重要的）1、概念的建立：（1）“到”角：两直线相交，把直线按逆时针方向旋转到与重合时所转的角，叫做到的角。题一：（1）求直线：到直线：的角的大小。（2）求直线：到直线：的角的大小。（3）求直线：到直线：的角的大小。（第3小题的解决带来的困难引出新课）2．到的角的计算公式的推导：（几何画板演示）

4、问题1：两条直线的平行和垂直关系从解析几何研究的角度我们只要研究一下他们斜率的关系就可以，那么大胆预测到的角与两直线的斜率会有关系吗？答：从图形中发现与到的角有直接联系的还应该是角。于是得到学生活动：关于第二幅图的情况由学生进行找角和推导的工作，教师做适当和必要的提示。学生活动：归纳理解公式（1）应用了两角差的正切公式（2）只能求斜交的两直线的夹角。（3）两直线垂直时应直接进行判断。问题2：到的角与它们的斜率有关，是直接的关系吗？问题3：公式如何得以推导？设、的倾斜角分别为，则，（如图）所以：1．概念的建立二：夹角（两直线所成的角）的定义两直线相交，不

5、大于90°时的角叫做两直线所成的角，简称夹角。范围是2．两直线夹角公式的推导：若设到的角的角为（1）当时，，则夹角就等于“到”角。（2）当时，，则夹角就等于则：题二：（1）求直线：与直线：的夹角。学生活动：求两直线所成角的步骤：1．判断（1）是否存在斜率（2）是否垂直2．求斜率3．利用公式计算4．求出角。（2）求直线：与直线：的夹角。（3）求直线：与直线：的夹角。三、课堂练习：1．两条直线与的夹角是（）A.B.C.0D.2．直线与直线的夹角是______________。3．直线到直线的角是，则m的值是（）A.3B.C.－3D.－4．直线，则（）A.B

6、.－C.2D.－25．已知直线和直线（），直线到直线的角是，求证：四、小结1．2．主要的数学思想：3.对于以上两个求角公式，在解决实际问题时，要注意根据具体情况选用．