小学英语有效性课堂教学初探.doc

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1、小学英语有效性课堂教学初探随着课程改革的推进，新课标理念也渗透在英语课堂教学当中，它不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更重要的是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操发展学生的个性。作为一名教师，要适应社会发展的要求，转变思想观念，跟上时代步伐，提高自身素质，树立新的教学观念，遵循新的教学原则，探索新的教学路子，掌握新的教学手段，改革教学方式；在教育教学方面，要改变传统的教育教学思想，以新课程理论为指导，优化课堂教学，倡导自主，合作，探究的学习方式，改

2、变评价制度，让学生在和谐合作的气氛中生动活泼地主动学习，真正成为课堂上学习的主人。一、主动参与，自主学习，激发创新意识现代课堂教学的一个重要任务就是培养学生的主体性和主动参与学习的能力。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在此过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。因此我在教学过程中始终使学生能够与自己一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与，全民参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，做工作的主人，做生活

3、的主人，做集体的主人，以主人的姿态投入到教育过程中。增强合作意识，培养学生合作解决问题的能力。二、采用多种方法，激发学生学习兴趣。新的英语课程标准强调：要把激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯放在首位。我根据小学生好奇爱动、求知欲强的特点，坚持愉悦式教学方法，让学生在唱歌、画画、猜谜、表演、做游戏等活动中学习英语，激发他们的学习兴趣，调动其学习积极性，如：在练习“in,on,under”等介词时，我就运用游戏教学：请一位同学上来蒙住眼睛，由教师摆放物品位置，全班学生问“Whereisthe...”,再由该同学

4、猜测物品位置“It’sin/on/under...”,如果猜对了，全体学生则说“You’reright”,反之则说“You’rewrong,It’sin/on/under...”。学生兴趣盎然，气氛极其活跃，在欢乐中进一步巩固了所学知识。小学生的有意注意不稳定，也不长久，对乏味的教学内容注意力尤其容易分散，而愉悦的课堂，欢快的学习气氛最能吸引学生的注意力，形成“无意注意”，从而在无意注意中掌握知识技能。我们常用的游戏形式有：猜谜游戏、组折词游戏、组句游戏、接龙游戏、竞赛游戏、传话游戏、记忆游戏和动作游戏等。使学生寓学于乐，在活泼轻松愉快的

5、气氛中自然而然的获得英语知识与技能。另外我还充分利用简笔画、实物、录音带、录像带、电脑课件等直观教学手段和电化教学手段来创设情景，激发学生的学习兴趣。三、积极开展英语课外活动活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一，它有很多好处，可以让学生有目的地使用英语，提高学生的交流能力，使全体学生参与其中，让他们在轻松愉快的氛围中学到英语。为培养学生多方面的兴趣及拓宽学生知识面，我们组织学生办英语手抄报；开展英语兴趣小组，朗诵儿歌、绕口令、学唱歌、做游戏、排短剧、练习情景对话等；还开展英语角、英语时空广播等活动。通过各种活动的开展，学生学英语的兴趣非

6、常浓厚。四、改革评价机制教学中，学生们往往会产生一些希奇古怪、非常离奇的想法，这时候，教师如给以严厉的批评、指责，将会压制学生那些朦胧的、零碎的创新意识，从而会阻碍学生创造思维大发展。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境中，才能激起学生主动思维的兴趣。这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应能力等做出积极评价，鼓励学生的创新思维。我在实施对学生的评价中，尽量注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，并注重发挥评价的鼓励及有效作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。具体方式有：1.鼓励性评价。鼓励学生“异想天

7、开”、“标新立异”；对于回答错误的同学，我没有马上说：“No，youarewrong.”而是说“Pleasethinkitover.”，并示意他坐下。对于作业中的错误，我也不是单单划个“X”了事，而是在错误部分下面划条线，并在旁边注上“？”，提醒学生再考虑一下。2.分层次评价。根据学生接受能力的不同，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对于优秀的学生，应给予更严格和更高要求的评价；对于学习较差的学生，往往给予肯定的、鼓励的评价，增强他们的自信心，尊重他们的自尊心。对于小学生来说，即使是优秀的孩子，作业出错也在所难免，在改错环节，我们让学

8、生将错误改在即时贴上，大大激发了学生改错积极性。在以往的改错中，学生往往拖拖拉拉，老师也天天督促，现在造型可爱的即时贴，为学生消除了错误带来的消极心理影响，增加了改错的乐趣，即时贴使学生对错误