小学数学教学案例认识分数.doc

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1、题目：分数的初步认识撰写人：苏专玲学校：商河县第二实验小学分数的初步认识                   商河县第二实验小学数学组：苏专玲【教学内容】《九年义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）三年级上册P９１－P９３【教材与学情分析】本课是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级数学上册内容。从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，第一次接触分数，学生们可能既感觉好奇，又感觉陌生，为了给学生搭建突破的台阶，本课开始就创设了一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境“分月饼”，分物品是学生生活经常遇到的实际问题，教师就从学生的生活经验和已有知识出发，充分

2、利用现代教学技术，再现生活中“分月饼”的场景，让学生从感性上认识了“平均分”，为下面教学几分之一的意义作了铺垫，同时让学生懂得“我为什么要学习分数”变“要我学”为“我要学”。学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识二分之一时，让学生折出一张长方形的二分之一，通过动手操作让学生进一步体会几分之一的含义。【教学目标】１.让学生认识分数“几分之一”并了解“几分之一”的产

3、生，了解它的含义；会读、写“几分之一”的分数。２.在活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。３.培养学生对分数的探究兴趣，使学生在活动中获得探究交流的成功经验。【教学重难点】理解分数的意义。【教学准备】课件，各种图形纸片若干张，尺子、彩色笔。【教学过程】一.    创设情境，引出问题。讲述：老师想问同学们一个问题，在生活中，你分过东西吗？（分过）看来同学们都有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。1、（课件出示4块月饼和2个小朋友）有4块月饼，平均分给2个小朋友，每人分到几块月饼呢？（2块)   2、（课件出示2块月饼

4、和2个小朋友）现在有2块月饼，平均分给2个小朋友，每人分到几块月饼呢？（1块）把每一份分的同样多，数学中叫什么？（平均分）（板书）３.（出示１个月饼和２个小朋友）师：只有一块月饼，能平均分吗？生：能。师：每人分得了多少呢？用我们以前学的数能表示吗？引出分数，老师（板书）（分数）揭示课题：认识分数[设计意图：在教学过程中，我创设现实情境，激发学生们的兴趣，让学生投入到探究之中。]二.动手操作，探索交流。（一）认识二分之一1.师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。师：把这块月饼平均分成了——（生：2份）师：这一半是2份中的（生：1份）。

5、其中的一份是1/2。师：这个分数我来读：二分之一学生们齐读：二分之一师：刚才电脑博士是怎么写的？生：先写-，再写2，最后写1.师：观察的很仔细，师一边板书（1/2），一边讲解。-表示平均分，2表示平均分成2份，1表示其中的一份。师：月饼的另一半是不是1/2？生：是。师：也可以用1/2来表示。师：教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。让学生读出平均分的重要性。电脑屏幕显示：把一个（）平均分成2份，每份是这个（）的1/2。让学生充分的说一说生活中把谁平均分成2份，每份是谁的1/2。３.动手操作。（１）每人拿出自己手中的1号纸（长方形），试着折出它的1/

6、2，并用斜线画出来。（２）全班交流讨论：是怎样得到这个图形的1/2的？（３）汇报成果。发现问题：不同的折法，折出的形状不同，为什么都能用1/2表示？探究答案：都是把长方形平均分成2份，其中的1份。[设计意图：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节设计“折一折”，就是让学生进一步理解1/2的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数作了铺垫。]跟踪练习，考考大家。电脑屏幕显示练习题。考考你:下面图形的涂色部分能用1/2来表示吗?（二）发现分数师：我们学习了1/2，还想学习几分之一?引起学生们的兴趣，拿出2号纸（正方形）想折出几分之一，就折几分之一。把其

7、中的一份用斜线涂上颜色。全班交流，让学生们说说：把正方形平均分成（）份，每份是这个（）的几分之一。师：生活中，可以（）平均分成（）份，每份是这个（）的几分之一。［设计意图：充分调动学生学习的积极性，在动手实践、交流讨论中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生的探究能力和探究意识。］三.巩固练习，拓展深化。１.P９３做一做：（１）填一填。（２）组内交流，你是怎样想的？2.电脑屏幕显示练习题。能用分数表示下面图形的涂色部分吗？如果能，请写出分数，并说明理由。3.和为什么都能用1/4这个分数表示？[设计意图：我个人认为本节课认识分数和理解分数的含义过程需充分

8、展开，后面提供练习的时间是很有限的，这些练习也不一定能处理完。一节课的时间是有限