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《小学2011学年语文三年级期末检测试卷分析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小学三年级语文上学期期末检测试卷分析一、试卷分析2010-2011第一学期三年级语文期末检测，全镇共有455人参加考试,.本次试题的编制，以客观测评小学生的语文学业水平为宗旨，根据我县小学语文教学实际情况，结合语文学习的六大项目，充分考虑城乡差距，重视对学生语言积累和语言实际运用能力的考核，重视对文本内容的理解和感悟的考查，把语文课程工具性与人文性有机统一，从而更好地落实语文教学的阶段目标。试卷内容包括四大部分：一、基础知识二、积累与运用；三、阅读理解；四、作文。考察的知识点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文
2、内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外知识结合，有一定的难度。除了一、二、三、四、八题较容易外，其它各题均需要通过较长时间思考、辨别，才能得出答案。因此测试结果不太理想。二、质量分析从答题的质量看，试卷所考察的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，学生均能在规定时间内完成答卷。从试卷情况来看，学生缺乏对试题的变通能力，不能将所学的知识灵活的运用到考试当中。1、生词错误：第一大题看拼音写词语，错误率达35。针对这个问题，我认为，不是学生不会写，是太粗心了，拼音没有拼
3、清楚就落笔，落笔之后有不及时确认，我们认为，这是错误的关键原因。2、第二题多音字组词,错误率占总数的一半,错误原因是对字义不理解,答案五花八门.3、第三题形近字组词,此题正确率较高4、第四题将下列的括号里填上意思相反的词共8分,一半以上的同学能拿到7分,主要错在：声（东）击（西）这个词错误原因学生从没接触过这个词。5、选关连词填空全对占总数的1/4全错占总数的1/3此题是这份题里难度最大的一题,多数同学只能拿一两分.错误原因:此内容不属于本册教材掌握的内容,学生接触较少6第七题给加点字选择恰当的解释全对同学占
4、总数的1/4错误原因主要错第1小题选益字的意思7、第十题考察学生积累的运用，平时倒背如流的古诗、课文，一旦要求用到具体的环境就茫然，很多学生在这一题上丢分，说明学生在平时学习古文时只死背试问二不理解其意思。8、阅读体验：学生的语言概括能力不强。30%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的要求出现偏差，很多学生都不能做到综合概括，而是将文中的句子或词语断章取义。学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中，对于阅读的方法引导还有待加强。9、习作方面：这次的习作的内容是开心的一件事,学生发挥的不是很好，
5、有2/3的学生会表达,知道什么是开心的事情,也能通顺的把开心的事详细记录下来,也能表达自己的情感.但也存在一些问题:(1)全年级有12人次没有按要求写一件开心的事,而是写其他内容(2)标点符号不会使用,不会分段.(3)错别字多,病句多(4)全年级有8个同学不会写,只写个题目下面没有内容。三、问题剖析（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规
6、范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析（4）书写不规范。从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填
7、写。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。四、问题建议质量检测已圆满完成，成绩固然可喜，但客观问题不可忽视，为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学质量看，针对本次的考试情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：1、加强写字教学，严格要求，扎实训练语文坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。3、教师要重视语文的熏陶感染作
8、用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中体验，在课堂上营造文化气息，通过语言文字想学生传递语文的多元文化。重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言名言”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。加强作前、中、后的指导，提高作文效率。改革作文批改，提高学生自我评价能力。
