四年级语文李春艳.doc

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1、2、但愿人长久教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。3理解文章中含义深刻的句子。4让学生接受经典诗词的教育5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义教学方法：引生入境，品读感悟教学时间：两课时第一课时教学内容：初读课文课时目标：1掌握本课的生字词，理解相配的词语。2初读课文，了解大意。3了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。4让学生接受经典诗词的教育教学过程：一朗读导入，简介生平。1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出

2、示<<水调歌头>>全篇。2简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6但愿人长久)二初读课文1自读课文，出示要求自由练读课文后的生字画出课文中带有生字的词语，理解词义。力求读顺句子，读通全文。2　师检查自读情况(1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)品尝玩耍埋怨观赏屈指算来睡觉吟诵但愿隐藏悲欢离合宽慰眼睁睁阴晴圆缺躺在床上(2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨婵娟埋怨皓月吟诵等(3)指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三诗歌诵读比赛1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛2师生选好参赛人员和评委，准备比赛3比赛正式开始，师和评委打

3、分4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗四作业背诵<<水调歌头>>，并描红。第二课时教学内容：品读课文课时目标：1．细细品读，体味领悟课文，有感情地朗读课文。3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学过程：一．线索提携，回顾导入通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情1．抓“心绪不宁”，理清脉络读课文2、3节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，划下来，多读几遍。（自由读交流）2．抓“心绪不宁

4、”，品悟原因同学们看，这是一个怎样的夜晚？为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。3．感“手足情深，”回归主题什么是手足情深？我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？举报帖子三．读悟“埋怨”，咀嚼词味过渡：此时此刻——师范读第四节，请同学们学着老师的样子，读读这一段找一找，哪个词可以概括他这时的心情。读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。1．抓“偏偏”，体会月亮的无情请你来埋怨月亮。注意这个词——“偏偏”，偏偏也可

5、以说（故意，有意的）那么换个说法这句话可以怎么说？月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨）我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）请你无奈地读一读2．多诵读，体会苏轼的埋怨3．巧补白，感悟文本的深意读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？举报帖子四．读悟“宽慰”，品味理趣过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节1．自读理解，抓关键词，会词意你从哪个词语里知道的？（转念）这个词什么意思？2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理看来苏轼是想通了，同学们想

6、通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。读读课文，这篇课文哪几句讲的就是这个意思？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？五．读悟“祝愿”，升华情感过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）1.品读祝福举报帖子2.拓展延伸：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听朱老师把它完整地吟诵出来？3.点题收尾：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？六．作业：1． 背诵课文四、五、六自然段2． 说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”板书设计：2

7、但愿人长久祝福心绪不宁埋怨宽慰