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《五年级语文上册口语交际教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、五年级语文上册口语交际教学设计1 一.设计理念 根据《新课标》和人教版教材的新理念:激发学生表达欲望,注重表达的条理性,并将口语交际延伸到日常生活中去,提高语言能力和强化学生的习作意识,加强习作形式的指导,有效积累习作素材,养成良好的文风这些要求,我们精心设计了本次口语交际和习作的教学过程。 本次设计首先通过课外资料及影像内容的铺垫,让学生入情入境,从而产生表达的欲望。同时,在课前的资料查找过程中,使学生有目的的了解当时的一些时代背景,可以加深学生对革命领袖和英雄人物的敬佩感,从而更加珍惜现
2、在来之不易的幸福生活。在本次设计中,媒体的直观介入,有效提高孩子的认知面,使孩子们真正有话可说、有文可写、有感可发。 二.教材分析 这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中,选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视,也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸,可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。 本次习作,安排了
3、二个内容供学生选作:一是学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。 写场景。这对学生而言并不生疏。本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点。指导时,要充分利用范文《开国大典》,可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。学生习作过程中,要体现先说后写的原则,说清楚,说后即写。 写梗概。过去训练不多,属新学内容。写梗概一般要经历如下过程:①熟悉文本(作品
4、);②理清脉络,抓住重点;③用简洁的语言归纳概括。指导时,可先以学生熟悉的课文为例,写出梗概,给学生予示范。再组织学生试写梗概,写后评价、修改、完善。 三.学情分析 教学前,要布置学生回顾观看(听过、阅读过)的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片(故事)。收集相关资料制成卡片,如,自己喜爱的影视作品的名称、主要人物、故事梗概、精彩情节等。教学时,要对推荐者和听众提出明确要求:推荐者要讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节、观(读、听)后感想;听众听时要认真,抓住要点,有不清楚的地方可
5、直接询问,还可以补充相关情节或谈自己的感想。可以先分组活动,然后在全班举行"革命领袖、英雄人物影视作品推介会"。推介会中,要充分体现双向互动的特点,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求。 本次习作是选作,教师应尊重学生的选择权,不要强求一律。习作中,教师要对有困难的学生给予重点指导。评改时,切忌教师包办代替,要充分发挥学生的主动性,充分给予学生实践的机会,让学生在评改中得到提升。但也不能放任自流,教师应有的放矢地加以指导或引导。评改后,选用适当的方式充分展示学生的习
6、作,使学生获得成功的愉悦。 四.教学目标 1、知识与技能 (1)进行口语交际,广泛接触革命电影,了解革命前辈的英雄事迹,从中受到教育。 (2)指导学生写作,学会写场景作文和梗概。 2、过程与方法 (1)通过小组内交流,训练学生的口头语言表达能力和小组协作能力。 (2)通过多层次的引导,指导学生学会写场景作文和故事梗概。 3、情感、态度与价值观 (1)激发学生对革命英雄的崇敬爱戴之情。 (2)提高学生对阅读和写作的兴趣。 五.重点难点 1、口语交际时应注意引
7、导学生抓要点讲清楚,并能简单谈感想。 2、如何才能把场景写具体,写清楚,才能把梗概写得更简练。 六.教学策略与手段 预习布置学生去搜集一些有关毛主席和其他英雄人物的资料及作品、电影,以进一步丰富本次口语交际和习作的具体内容。 以生活为源泉,让学生会习作。通过相应的目标诱导和刺激强化产生一种行为,让学生养成有有话就记在本子里,有发现、有感受、有感受、有体验就写下来,使这种习作行为演化为一种需求,进而成为一种习惯,变"要我写"为"我要写"。 七.课前准备 《开国大典》的影片资料及毛泽
8、东纪念馆的一些资料。 搜集平时在书中和生活中读到的或看到的革命英雄故事。 八.教学过程 教学过程 乡镇意见 教师体会 第一课时 口语交际 一、打开思路,引出话题 同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是过去还是现在,涌现出不少千古留芳的英雄人物。作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书。有道是:"风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心"现在大家就畅所欲言,来赞美你心中的革
