《饮湖上初晴后雨》教学设计.曲乐.doc

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1、《饮湖上初晴后雨》教学设计一、简介西湖，引出诗人，读懂诗题。1、都说，“上有天堂，下有苏杭”。把杭州看成是人间天堂，你知道是为什么吗？（西湖杭州之有西湖，如人之有眉目，因为有了西湖，杭州一下子变得灵动起来了。2、想欣赏一下西湖的美景吗？请大家用心地欣赏这些景色，待会儿用自己的话来说一说印象最深的一幅画面。（播放课件，配乐）3、生描述，师小结：是呀，西湖是一首诗，一幅画，一个美丽动人的故事。西湖美景倾倒了不少的游客，特别是古代的诗人、画家，他们在此游山玩水，流连忘返，他们饮酒交友，吟诗作画，留下了不少经典之作，流传至今。今天，我们就要来认识其中的一位诗人，来学习他写的一首诗

2、。　3、课件出示诗人。师补充：苏轼虽不是杭州人，但却跟杭州很有缘，他曾二度在杭州任职。在杭州任职期间，他组织百姓疏通了西湖，把从湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“苏堤”。现在苏堤春晓就成了西湖上的一景。苏轼在杭州为官时，除了造福百姓，也为西湖的美景，深深地陶醉，时常留恋于西湖的山山水水之间，写下了不少赞美的诗篇，今天要学的就是他写的描写西湖的经典名篇，《饮湖上初晴后雨》板书：饮湖上初晴后雨宋苏轼课件出示：学习目标4、课件出示诗题。生自由读题。指名读。　①透过读诗题，你读懂了什么？a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天谁能连起来说

3、一说。②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。二、诵读诗句，理解诗意，走进诗境。（一）、初读诗文　　1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音2.出示整首诗，自由朗读，要求读准、读顺。3、同桌互读，纠正读音错误。4.检查反馈。　　　①一人读一句，其余学生读课题、作者。（潋滟liànyàn亦yì宜yí）　　　②请生读古诗（学生评价）生读：老师评价：同学们读得真投入听你的朗读，真让老师享受。你读的有板有眼，

4、字字落实。听了你们的朗读，老师也想参与其中了愿意给老师一个机会跟你们合作吗？合作前，老师可要提点要求，你们注意听清了，都市不但要抬头挺胸，还可以学古人的样子随着诗的节奏摇头晃脑。好咱们开始吧。首先，生读前四字，师读后三字。注意听清老师是怎么读的。接下来再交换一下。5、齐读。　　6、古诗方法渗透　　　①了解了诗题和作者，读准了字音和节奏节奏都没问题了，但读诗，我们还要读出诗的韵味，这韵味怎么读出来呢？我想，我们就得跟随诗人，走进诗句，理解诗句意思，感悟诗的意境。同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、

5、搜集资料……）　　　②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，学生自读（二）、理解诗意1、从诗题中，我们已经知道诗人看到了西湖晴天和雨天的景色，那诗中哪几句在写诗人看到的风景呢？板书：西湖晴雨出示前两句（生齐读）1、指名读，说说从这两句诗中，你读出了什么？板书：西湖晴好雨奇2、那西湖的晴天好在哪儿呢？（1）理解“潋滟”说说这个词的意思。利用课件帮助理解，说说还能用什么词或句子表现水光潋滟。课件出示：波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……（2）但在晴天的西湖，诗人仅仅只看到了波光粼粼的湖面吗？他还会看到什么？（清澈的湖水，湖面上

6、的小船，悠闲的游人；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！2、晴天的西湖，诗人是道不尽的好，那在诗人眼里，雨天的西湖又是如何呢？（1）齐读第二句。（2）跟第一句一样，这里我们也可以抓一个词，那就是“空蒙”“空蒙”是什么意思？那西湖的群山在云雾迷茫时，又会是怎样的

7、呢？让我们先来欣赏几幅图，再用自己的话来说一说。课件出示雨中的西湖。（集中小图）（若有若无，隐隐约约，神秘莫测，如同神话中的仙境好像披上了一层薄纱，朦朦胧胧）（3）是呀，雨中的西湖，与群山相应，有云雾相伴，也是别有一番风景哪！于是诗人默默地叹道——山色空蒙雨亦奇。指名读。（4）雨天的西湖，虽没有了晴天的明丽，却平添了一份迷蒙、神奇的美，让诗人驻足留恋，暗暗称奇呀！齐读第二句。（5）西湖有如此奇妙的景色，身临其境的诗人自然是满心喜悦，我们面对这样的美景，又会是怎样的心情呢？请再读这两句。课件：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。朗读