《零用钱该怎么花》德育公开课案例.doc

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1、综合实践活动课程德育渗透计划及案例姚村镇薛村小学王亚娟一.活动目标1.学会正确使用、支配零用钱，养成良好的生活习惯。2.学会利用调查表进行调查分析和统计数据，获取信息。3.经历调查、分析、讨论等活动，培养学生实践和研究的能力以及发现问题解决问题的能力。4.在活动中，感悟父母挣钱的不易、了解山区困难学生的处境，使学生学会孝敬父母、感恩父母；学会珍惜现在的生活，同时激起学生的爱心、奉献之心，培养助人为乐的品质。二.活动准备1.教师准备：多媒体课件、相关资料、图片2.学生准备：收集查阅有关资料、图片;调查问卷三.活动重难点重点：使学生学会利用调查表进行调查、并

2、学会分析统计调查结果；学会根据相关资料和案例根据自身的实际情况制作计划；渗透感恩父母、帮助他人的德育教育。难点：使学生学会根据相关资料和案例根据自身的实际情况制作计划。四.活动准备1.制定《小学生一周零用钱数目和来源调查表》。由学在班内或自己的朋友圈内做调查，调查零用钱的来源，没人至少调查10人，最后选出6个来源最多的项，作为表格的列项。然后小组讨论表格横向内容。最后在教师知道些班内统一绘制表格，结果如下：调查表1：小学生一周零用钱数目和来源调查表零用钱来源次数零用钱数目累计（元）家长主动给的向家长索要的个人劳动所得亲戚给的买东西节约所得其他方式合计2.

3、制定《小学生零用钱主要用途调查表》。与调查表1的过程相同，先由学生自己调查，确定表格的列项内容，然后小组交流确定横向内容。最后确定表格如下：调查表2：小学生零用钱主要用途调查表用途次数零用钱数目累计（元）学习用品乐器零食玩具请客课外书捐款其他合计五．活动实施（一）导入出示学生们放学后到小卖部买零食买玩具的照片。提出问题：1.这是一种什么现象？2.对于这种现象你有什么感想？3.这种现象为什么存在？由学生独立思考，回答问题。引出答案：1.这是一种乱消费的现象。2.这种现象是不对的不健康、不科学、不合理的。3.因为现在的生活水平提高了，学生们手头上有零用钱了。

4、过渡：我们既然知道乱花零用钱是不对的，哪怎样花才是对的呢？今天我们就要探究下零花钱到底该怎样花。（板书课题）（二）实施想要探究零用钱怎样花，首先要确定零用钱的来源和数目，了解小学生们在使用零用钱上存在的问题。所以出示调查表1和调查表2。先统计调查表1。由学生独自根据自己的实际情况填写，然后6人一组，进行组内成员互相调查、统计，之后汇报结果。通过学生的回报，得出结论，小学生的零用钱50%以上都是家长主动给的和向家长索要的。然后出示调查表2。重复调查表1的探究过程，先有学生独立完成，然后小组内调查统计，最后汇报结果。得出结论：小学生的零用钱主要花在了买零食和

5、玩具上。师生共同总结调查表1、2的结论。在结论的基础上，询问学生：你们买零食玩具的钱主要来自于父母，那父母的钱来自哪里呢？出示各种岗位上人们辛苦工作的图片，引导学生想想自己的父母是从事哪种辛劳的工作，并引导学生闭眼想象：此时此刻，你坐在温暖的教室中，而你的父母呢？在什么地方？在做什么？使学生通过观看图片和想象，间接体会父母的辛劳，理解父母挣钱的不易。在学生们有所体会的同时，出示第二组图片——山区的孩子们为了吃顿热饭，而背柴背米去学校的图片；一个3、4岁的儿童在幸福的吃着我们眼中的垃圾食品方便面，而这是他一年才能吃得上一两次的营养餐，这天是他的生日。以及其

6、他困难孩子们食不果腹衣无保暖的图片。由学生们自看自读，然后同桌之间互谈感想。引导学生在了解贫困儿童现状的基础上，懂得节约学会帮助他人奉献爱心，懂得珍惜现在的生活。在经历了这一系列活动后，学生们更加明白了乱花零用钱的不对，对改变零用钱使用现状的心情更加迫切，也更加坚定。教师抓住这一契机，引导学生们思考零用钱该怎样花才对，根据学生的回答，老师及时总结出“合理”和“节约”两大原则。然后引导学生围绕合理、节约两大原则制定自己的零用钱使用计划。先同桌之间互相说一说自己的想法，然后小组内讨论，小组成员共同制定一份计划。在制定计划前，老师用课件出示参考资料——《外国孩

7、子的零用钱》、《零用钱里的理财教育》。由学生自读并作为制定计划的参考。期间，老师巡视并给予个别指导。同时选择优秀的计划通过投影仪进行展示，其他学生找出计划的出彩部分并给予评价。学生们在观看和评价他人计划的同时，会对自己心中的计划予以修改补充，做到取长补短，优化自己的计划。这时，学生们对自己需要作出的零用钱使用计划已经了然于心了，老师适时要求学生们根据自身的实际情况作出自己的零用钱使用计划，并向同学们展示，在展示时老师及时作出评价并鼓励学生将计划付诸实践。（三）总结以“你今天收获了什么？”为题，引导学生回顾今天的活动内容，畅谈收获和心得。最后老师和学生共同

8、总结。1、我们通过这次主题活动，不仅对周围同伴零花钱的使用情况有了一定的了解，还