三年级第八九十单元教案.doc

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1、第八单元：可能性第一课时教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。教学目标：1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。3.培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。教具：扑克牌、视频展示台等。教学过程：一、游戏激趣，导入新知1、猜牌游戏展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A

2、各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。学生可能会有不同的意见。师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）因此，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。它可能是红桃K吗？（板书：不可能）展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这一张是什么A。能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）它可能是黑桃A吗？2.小结展题可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验进行正确地判断

3、，并能回答一些问题。二、自主探索1.初步感知事件发生的不确定性。（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？（3）全班交流，小组派代表汇报。（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。2.确定性事件（1）操作学具盒一小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取

4、出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？3.不确定性事件（1）操作学具盒二小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。4.初步运用（1）练习二十四第2题②小题只要不涂蓝色都正确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都正确。（2）师：在生活中判断可能性，我们可以用“√”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理由时介绍课外知识。②小组讨论学习。③全

5、班统一订正，说说理由。三、综合运用1.游戏：你说我判断①师生游戏。师出题，生用手势判断。②生生游戏。指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。2.教育学生丰富自己的知识面师：通过刚才的游戏我们发现，判断得正确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，因此，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。四、课堂小结：说说这节课你有什么收获？板书设计：五、教学反思：第二课时：可能性的大小教学内容：人教版三年级数学上册第106页。教学目标：1、使学生初步体验与感悟

6、事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性及其大小作出描述，并和同伴交换想法。2、经历事件发生的可能性大小的探索过程，明确可能性大小与物体数量的多少是密切相关的。3、培养学生简单的逻辑推理和合作交流的能力，并通过活动感受数学就在身边，体会数学学习与现实的联系。教学重点：学生通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性是有大小的。教学过程：一、创设情境，谈话引入：1、这节课我们继续来研究有关可能性的问题。老师了解到有一家文具商店为了吸引顾客，最近准备举行促销活动，活动方式很简单，在一个盒子里放六颗棋子，凡是一次购物满50元的顾客，可以摸一次奖

7、。摸到黑棋有奖，摸到白棋则没有奖。如果你是这家商店的老板，你会怎样放棋？（指名回答并说理由，老师板书并集体交流后统一意见。）板书：黑：6543210白：0123456一定可能不可能2、揭题：不管怎样放棋，同学们都在关注一个问题：是黑子可能性大还是白子的可能性大。看来可能性是有大小的，这节课我们就来研究可能性的大小。（板书）二、实验操作验证.1、提问：如果两黑四白，你们认为是谁的可能性大？（白子的可能性大。）什么叫白子的可能性大？（指名回答）2、大家都说白子的可能性大，那现在我如果从里面摸出一颗棋子，你们猜是什么？（先让学生猜，老师示范摸棋并展示：有可能

8、摸到黑子。）质疑：你们说摸到白子的可能性大，那为什么我摸到的是黑子？过渡：看来就摸一次太少了，