《春风带我去散步》教学设计.doc

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1、《春天带我去散步》教学设计一、 情境引入，激发学生学习兴趣。 1．课件展示春天景色图片。  师：同学们，景色美吗？你们知道这是什么季节吗？  师：是呀春天来了，让我们一起沐春风，听春雨走进春天的童话，感受春天的诗意。今天我们先和春风一起去大自然中散步，好吗？  （板书课题）齐读课题  2．学习 “带” 你是怎样记住“带”字的？（出示“带”的象形字）师：篆文“带”象系佩之形，上像系结，下像垂巾，本意腰带，泛指各种带子和像带子一样的东西。扩词并板书区分“带、代”。   二、初读课文，校正字音，了解字形 1.初读课文，读中关注生字。 （1

2、）教师范读课文：轻轻地打开书，端好，你们要认真听，也可以小声随着老师读课文，把每一个字音都要听准确，尤其是你们画出的生字的读音。 （2）你们也想像老师这样读读课文，跟着春风去散步吗？那老师要问问你们，读课文首先要读的怎样？（正确、流利）怎样才能读的正确、流利呢？还记得我们的要求吗？一起读一读，出示学习指南： 不丢字、不添字、不错字、不重复，一字一字读正确，一句一句读通顺。 就按照这个读书的要求，开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。 （3）指名检查读。纠正错误。标清自然段。 【设计意图：通过范读、跟读、自由读、检查读的方式使学生能

3、把课文读的正确、流利，为识字和学文夯实基础。】 四、学习一至五段，随文识字，指导朗读 1.学习第一自然段。 大声读这一自然段，你从哪知道春风来了？ 风儿一吹，风铃就唱歌。风铃每天都响，可今天的却格外的好听，出示“格外”，是什么意思？可以用哪个词替换？ 2.学习第二自然段。 风铃今天怎么格外动听呢？原来是春天来了。当春天来到我们身边的时候，我们的生活会有哪些变化呢？ 春 天来了！草儿好奇的探出头，花儿满意的伸开了腰肢，我们轻轻一闻到处都春天的味道！谁会不高兴呢？读“春天来了！” [说一说春天带给生活和世界的变化，边说边引导学生感受春的

4、美好，激发热爱春天的感情，并通过领读，范读，因势利导读“春天来了”，体会春来了的欣喜。] 3.学习第三自然段。 春来了，我听到了呼呼的风声，你听，春风在说什么呢？“步”字可以用猜字谜的方法学习，“少一点，请止步”。用“散步”说一句话吗？ 是不是所有孩子都能听到春风的话啊？引出“呼唤”，理解“呼唤”。 那谁来做一下春风，呼唤一下那些爱春天的孩子和你一起去散步吧！ 如果学生只是大声喊，就再区别“呼唤”与“大叫”。再练读.4.学习第四自然段。 爸爸带我们散步过，妈妈也带我们散步过，今天春风要带我们去散步了，你的心情怎么样？作者的心情好吗？

5、从哪能看出来呢？学习“脱”“厚”“套”字。厚的反义词是什么？ 指导朗读： 终于脱掉了笨重的冬衣，像美丽的蝴蝶一样，终于从茧里挤出来，扑闪着翅膀，在春天的怀抱里飞翔咯„„范读，再引导齐读。   [本环节设计把识字与阅读及发展语言结合起来，以识字与学习书面语言互相促进的方式，贯串于整个教学之中，使学字不离词，学词不离句，使字义在课文语境中得到明确深入的开掘，力图识字的同时培养提高学生的语言感悟能力。同时引导学生利用多种方法识字，并把方法总结。] 五、指导书写。 1.看一看：观察“带、步、铃、格”在虚宫格中的位置。 2.想一想，说一说写这

6、个字需要注意什么。重点讲“步”。 3.试写“带、步、铃、格” （检查学生的写字姿势，表扬姿势端正的学生。关注学生的写字情绪，及时赞赏鼓励，给学生加油。4.范写“步”。 5.比一比：把自己的字和老师的范字进行对比，找出不足之处.生再练写。 [写字按“观察—交流—试写—有针对性的范写—再练写”的步骤进行。从而把字写得规范、端正、整洁，获得写字的能力和方法，学会写字。写后引导与同桌或范写进行比较，发现异同，再次的观察与较正使学生对字形掌握及写字技能的提高有所帮助。] 六、小结. 听了春风的邀请，我们拉着春风温暖的手，去散步了。那么，春风和

7、我散步的过程中看到了哪些景物呢？下节课我们再来学习。 第二课时 一、复习字词，导入新课 1.出示词卡，学生开火车认读。 2.春风来了，你怎么知道的？他在对我说什么？这节课我们继续学习课文《春风带我去散步》。我们来到花园里，我看见了（          ）。 我们来到（  ），我看见了（         ）。 [本环节设计的重点是说话与写话练习，在学生汇报与春风一起散步时我都发现了些什么的时候，我设置了要求学生用指定的格式来说话，目的在于用一种格式化教会学生最基本的表达方式。同时后面还设置了读文仿写，皮亚杰说过：“对于孩子来说，从他一

8、来到这个世界上的一举一动，无不都是以模仿为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”所以在阅读教学中先引导学生读懂课文，整体感知语文材料，接受富有诗意的语言熏陶，再模仿课文进行自己的再创造。自由的仿写，写自己眼里的世界，实际。]