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1、因式分解1提公因式法教学反思今天的学习内容比较重要，课前老师学生都做了充分的准备，在新课引入的设计上我作了如下安排：给出方程x2+x-6=0，谁能够说出它的解？竟然还有同学说出了一个解x=2，老师及时表扬，同时提出不止一解，再给出方程(x-2)(x+3)=0，这时就有不少同学说出它的解为2和-3，从这里我们可以看出对于多项式写成积的形式对于解决问题提供了便利，我们把这样的变形叫做多项式的因式分解，引入因式分解的学习。利用这样的引入，一方面使学生对因式分解的意义的理解更容易些，另一方面能够认识因式分解的地位和作用
2、，增强学习因式分解的欲望，再一方面可以比较因式分解与整式乘法的关系，利用因式分解与整式乘法是相反的变形过程研究因式分解的方法。利用六道判断题的研究解读因式分解的意义，必须使学生对因式分解的意义有比较好的理解，两组例题和练习题就必须示范与训练相结合，在指导学习时，提公因式法的思考解题要点要让学习体会：“找出公因式，分解公因式，提取公因式”；最大公因式满足：各项系数的最大公约数，各项相同字母的最低次幂；提公因式分解因式的三个要求：首项为负要提取、最后结果不含中括号、单项式因式写在多项式因式的前面。所有的问题设计在学
3、生解决的问题之中，学生掌握和理解的情况比想象的要好。本课的节奏放得比较慢，事实证明必须这样做。《提公因式法》教学反思克井二中李瑞祥本节课按照设计意图，在回忆了分解质因数以后,逐步引入因式分解,在学生解决一个问题后,层层深入的提出了一个对学生有更大挑战性的问题,在此基础上引导学生提出自己在教学过程中产生得各类问题，激发学生学习探索的兴趣.教学中我给学生充分发表自己想法的时间,不急于展开下一个教学环节，大胆的给学生思考和回旋的余地，鼓励学生仔细消化新知识，领会新知识，突破新知识，鼓励学生大胆提出在自主合作中的问题,
4、进一步组织学生讨论,让学生先探究，再初步得出结论.在小结和练习中我始终抓住培养问题意识这一主旨不放，要求学生在脑海中整理整节课提出问题，进一步论证和完善结论,从而发现新的问题,总结规律,得出解决问题最佳途径.例2,例3的解决,老师并没有直接讲解,而是先让小组讨论,进而得出结论,这样充分调动了学生的积极性,培养了学生问题意识,锻炼了学生解决问题的能力.整节课问题意识培养环环相扣，教师以简单问题为抓手，引导问题逐步升级，就如一泓净水泛起阵阵涟漪，并且教师注意收集整理学生提出的各种问题，抓住主要问题鼓励学生进行探究，
5、受到了良好的研究效果。提公因式法教学反思“因式分解”的基本知识，学生对这部分知识的掌握并不象老师们所想象的那么简单。 所以采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法。（1）低起点。由于学生基础较一般，因此教学的起点必须低，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。在“因式分解”教学中，将提取公因式法，分成二个步骤进行教学：先讨论“公因式”是什么？，再研究如何提取公因式，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。（2）多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定
6、的条理性和规律性。只有不断的总结，才能有创新和发展。（3）勤练习。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、交流、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。事实表明：课堂活动形式多了，学生中思想开小差、做小动作、讲闲话等现象大大减少了。（4）快反馈。有些学生由于长期以来受各种消极因素的影响，数学学习往往需要多次反复才能掌握知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。对于作业、练习中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手
7、段进行反馈、矫正和强化。同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。提公因式法教学反思作者： 发布时间：2011-02-2009:50:01 浏览次数：18因式分解和整式乘法正好是逆反的关系，所以备课时我想让学生们自己将新旧知识前后比较，去理解，去寻找因式分解的方法。所以授课中我按照班级小组进行分组，想让他们充分发挥集体的合作力量，一起讨论，思考，去寻找思维的交点，众人拾柴火焰高！这节课我利用了多媒体教学，数学不象语文，英语等学科可以展示出很多美丽的图片和优美的语句，这块代数内容更加显
8、得“单调”了。理性思维重，感性感受轻。所以设计中将天平侧重在了学生自己的尝试和练习中。每题结束后再由我来归纳注意点，层层递推，形成宝塔型。在教学过程中的欠缺：1． 平时语速比较快，使的学生有时来不及回味和消化。2． 在一些需要思考的题目中设疑不够，在引导方面需要改进。3． 语言不够简练，说得太多，把学生这个主
