《“凤辣子”初见林黛玉》教案.doc

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1、五下第22课《人物描写一组》之《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计组织引领：徐怡教材分析《人物描写一组》由3个独立的片段组成，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同。《“凤辣子”初见林黛玉》重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的过程。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文重点通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的外

2、貌、语言进行描写，二是从侧面对王熙凤的描写。设计意图此片段是《人物描写一组》的第三个片段，在前两个片段的学习中，学生已经感受了动作描写、细节描写在表现人物性格上的作用。在这个片段的学习中，教师通过组织学生自学、合作学习，引导学生聚焦王熙凤的外貌和语言描写，感受这样写对表现人物特点的作用，读懂“言外之意”，感受人物的性格特点。同时，关注单元整组学习，教师运用课后作业单，引导学生拓展延伸，能留心观察身边个性鲜明的人，做好记录，为单元习作做好准备。教学目标1.能联系语境和上下文理解“敛声屏气、嫡亲、转悲为喜”等词语的意思，正确流利地朗读课文。2.通过默读、跳读、范读等多种形式

3、阅读“人物外貌”，并了解这样写对表现人物特点的作用。3.借助联系语境和阅读链接，品读王熙凤的语言，读懂“言外之意”，感受人物的特点。*4.通过对不同人物言行的品味，体会正面描写和侧面描写相结合对表现人物特点的作用。教学重难点借助联系语境和阅读链接，品读王熙凤的语言，读懂“言外之意”，感受人物的特点。教学准备电子白板课件、课前完成《课前预学单》教学过程一、阅读分享走近《红楼》1.谈话交流，初步了解《红楼梦》。2.阅读补充资料，说说对《红楼梦》有什么新的了解。3.结合《课前预习单》和“人物关系图”了解文中三个主要人物：贾母、王熙凤、林黛玉的身份。二、聚焦外貌自主读文1.出示

4、预习单，聚焦外貌描写段落。2.指导用跳读的方式阅读外貌描写。3.王熙凤给你留下了什么印象？四人小组讨论，用字卡方式呈现。4.总结。三、关注语言合作探究1.划出王熙凤的语言。2.点名读，并校对。3.自由、反复朗读。4.自主学习，写下对王熙凤的“初步印象”。5.相互交流，教师引导读懂王熙凤的言外之意。6.小组分工合作，交流讨论王熙凤其它语言的“言外之意”，填写合作单。7.小组展示汇报。教师相机点拨。四、对接前文感悟交流1.细细赏析全文，又从哪里看出是个怎样的王熙凤。五、总结拓展课外延伸1.总结：曹雪芹用上了这么多的表达方法，让我们深入、细致地感受到王熙凤的性格特点。2.观看

5、相应视频片段。3.总结拓展：能留心观察身边个性鲜明的人，做好记录。附：《“凤辣子”初见林黛玉》课前预学单班级：　　　　　　　姓名：　　　　　　　学号：一、这篇课文选自中国古典文学名著《》，这部名著我（读/没读）过。二、这篇课文是一篇古白话文，我读了（）遍能将课文读通顺了。我觉得，从“（）”到“（）”比较难读。三、课文中出现了3个重要的人物，分别是，我来了解一下他们各自的身份：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

6、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　《“凤辣子”初见林黛玉》合作学习单班级：　　　　　　　姓名：　　　　　　　学号：自主学习：把有关王熙凤语言的句子多默读几遍，看看那又是个怎样的王熙凤。语言描写初步印象言外之意第1处第2处第3处合作要求温馨提示：1.自主学习，完成“初步印象”的填写。2.四人小组分工合作，完成“言外之意”的填写。3.小组准备汇报。我们组的分工：谈话主持人：（）号；时间管理者：（）号；成果记录员：（）号；成果汇报员：（）号。《“凤辣子”初见林黛玉》课后学习单班级：　　　　　　　姓名：　　　　　　　学号：请

7、你留心观察身边的一些个性鲜明的人，并试着完成表格，为单元习作做准备。人物个性描写方法具体表现