语文北师大版四年级下册《丝绸之路》教学反思.docx

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1、《丝绸之路》教学反思通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：一、从问题入手，激活了学生的思维。问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……二、充分挖掘背景资料，为学生理解课文做好铺垫。本文是一篇重要的精读课文，课文讲述的内容距离现在十分久远，丝绸之路的辉煌已经不可能复制，我们已无法真正的体验丝绸之路的繁华。因此课前我让学生

2、查找了关于丝绸之路的历史、地理等背景资料，及张骞出使西域的十三年的经历。使学生能够跨越时间的距离，了解当时的历史背景，同时通过对资料的了解，激发学生对课文的阅读兴趣，为后面的学习做好了铺垫。三、取舍得当重点突出，培养学生多方面的语文素养。面对一篇长课文，而且课堂教学时间有限，不可能面面俱到。因此在设计过程中，我结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，大胆地对教材进行适当的取舍，紧紧抓住文章的重点，让学生反复与文本进行对话，充分地自读自悟。尽管本课说明性的文字较多，但教学过程中仍注重语言文字的训练，比如设计了抓

3、重点词、想象、换词、追问、反诘等方法让学生体会张骞开辟丝绸之路的艰难，力求把课上得扎扎实实，让学生学有所得。达到事半功倍的效果。四、利用媒体辅助教学，激发学生的自豪感和爱国热情。上课伊始我播放了丝绸的画面配解说，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。媒体的应用恰到好处，真正为教学服务。课堂教学是门遗憾的艺术，虽然在充分的准备的基础上进行执教，但是在有些问题的处理上还存在着一些瑕疵。一、教学中放手不够大胆我为了完成教学任务，在引导上没有注意从学生的角度出发，

4、而是按照预先的设计，一环一环地牵着学生的鼻子往下进行。二、个性批注还流于形式为了存在批注这样一个环节，也仅仅是一个环节，在课堂上为了不耽误下面的教学，我对学生批注的指导太简单，浮在表面，流于形式。语文教学离不开字词句段篇和听说读写，教学任务重教学时间紧。如果每堂课都面面俱到，那只能是蜻蜓点水走过场。在以后的教学过程中我会根据教材的特点，每节课或每个阶段确定一个训练点，争取让学生一课一得，每节课都有收获，不断提高学生各方面的语文素养，使他们学有所得