语文人教版八年级上册《爱莲说》.docx

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1、《爱莲说》教学设计教学内容分析　　1、《爱莲说》北宋学者周敦颐。通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。　　2、“说”是古代文体。可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。《爱莲说》是托物言志的佳作。　　3内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。　　学情分析　　1、初一学生已有基本的文言文知识，可让学生自主学习、合作讨论。　　

2、2、可侧重于基础知识的理解与积累，写法点到即可。　　3、朗诵不可或缺，尽量当堂背诵。　　一、教学目标　　知识目标　　1、了解“说”的特点。　　2、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。　　3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。　　能力目标　　1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。　　2、学习本文托物言志的写法。　　情感、态度、价值观目标　　学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。　　二、教学重点　　1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。　　2、探究理解莲花的高洁品格和文

3、章托物言志的写法。　　三、教学难点　　理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。　　教学课时:一课时　　课前准备　　1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。　　2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景,了解“说”这一文体特点。②朗读课文,借助注释及工具书疏通文意　　教学过程：　　一、情境导入　　欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。　　(学生吟诵诗句……)　　古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙

4、人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。　　二、题解　　1、简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。　　2、说说本文写作背景。　　3、“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。　　题目含义：说说爱好莲花的问题。　　三、感知课文　　1、听录音朗读(注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)　　2、扫清生字词　　yífányūzhuóliánxièyìyīxiǎn　　颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜　　3、学生齐读课文　　4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。　　重点

5、讲解两个重要的文言句式：　　(1)“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也。”两句与此相同。　　(2)“菊之爱”，倒装句,“之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。　　5、指名朗读　　四、探究课文　　(一)理解莲花的高洁品格　　1、文中哪些语句具体描写了莲?作者把莲花比作什么?　　2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质?你能读出来吗?　　(二)理解运用“菊”和“牡丹”来映衬的作用。　　1、文章写了莲，还写了哪几种花?分别比作什么

6、?　　2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹?起什么作用?　　明确：这是一种衬托的写法，用“菊”来正衬莲花，用“牡丹”来反衬莲花。　　(三)把握主旨　　作者在文中表达了怎样的人生态度?　　(四)对照板书，齐背课文。　　五、总结：　　谈谈学完了课文后的一点收获?　　六、能力训练。　　模仿例句，用托物言志的方法造句。　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。　　造句：我爱，因为它。　　七、作业　　1、加强背诵，认真默写。　　2、完成《爱莲说》练习册　　附随堂练习一份：　　一、填空。　　1、《爱莲说》作者是

7、代，哲学家，谥号“”。　　2、予独爱,中通外直，，，，可远观而不可亵玩焉。　　二、解释加点的字。　　可爱者甚蕃出淤泥而不染　　濯清涟而不妖亭亭净植　　可远观而不可亵玩焉陶后鲜有闻　　三、翻译句子。　　1、牡丹，花之富贵者也。　　译：。　　2、莲之爱，同予者何人?　　译：。