走进说课世界2.ppt

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1、走进说课世界展示说课风采一、说课的基本类型二、说课的基本内容三、说课的基本要求四、说课的评价标准一、说课的基本类型研讨型说课年级组组织的轮流说课，以集体备课为主要形式，先由一位教师事先写好讲稿，说后评议修改，变个人智慧为集体智慧。利于提高教师的研究能力。示范型说课骨干教师先向听课老师做示范说课，再付诸课堂教学，最后组织评价。听者从说课、上课、评课中长见识开眼界。利于培养优秀教师。评比型说课带有竞赛性质。要求参赛教师按照指定的教材、规定的课题，在限定的时间内写出说课讲稿，然后依次登台演说，由评委评出名次。利于选拔教学能手。综合型说课说课教师在说课实践的基础上，认真总结说课经验，逐步上升到

2、说课理论，从而把说课活动推向更高层次。利于培养教学行家。提高型说课说课教师上课后对该堂课在课堂实践基础上进行说课，也称课后说课。利于提高教师综合业务素质。二、说课的基本内容1.教材分析（教什么，为什么教这些）2.学情分析学生年龄（思维、表现、注意、与教师合作方面的特点）学习态度（学习欲望、积极性）已有知识和经验（学习新知应具有的知识和经历）学习能力（贴近“最佳发展区”的观察、操作、思维、迁移、运用能力）学习风格3.教学方法与学习方法选择主要教法与学法（怎么教、怎么学---发现、尝试、自学辅导、谈话法、启发式教授法、实验法、练习法等教学法，自主、合作、探究学习法）选择上述方法的依据（为什

3、么这样教和学）运用的教学手段和教具4.教学过程的设计5.板书设计板书设计意图（主板书和辅助板书）板书布局合理、简洁、清晰三、说课的基本要求运用理论，结合实际要有明确的理论作指导（课程理论、教育学、心理学、教学法理论）要紧密联系实际（教材、教师、学生、社会）科学合理，讲究实效教材分析正确透彻学情分析客观具体教学目标合理有效三、说课的基本要求整体把握，突出重点环节完整，层次清楚主次分明，过渡自然(切忌一个说字到底，转换语言应丰富多样，如，基于对教材、课标的理解和学情的分析，我对本节课的教学目标确定为……我对教学过程是这样设计的，)语言简练，时间恰当明确区别，注意融合说课不等于备课（说课稿不

4、同于教案。）说课不等于上课（上课解决教什么、怎样教的问题；说课要解决教什么、怎么教，还要解答“为什么这样教”。说课重理性和思路，上课重感情和实践。不能把听者当学生）说课不等于背课（说前准备，说时脱离）四、说课的基本评价教学理念1.充分体现教学方式和学习方式的转变，注重培养学生的创新精神和实践能力；2.尊重学生的主体地位，教学民主，注重师生间的互动交往；注意面向全体与个别指导相结合，注重学法指导和习惯培养。（山贵有脉，水贵有源，脉源贯通，皆有灵动）教材分析1.教材分析全面、透彻，正确把握教材的地位、作用及前后联系；准确客观分析学情，把握学生认知规律；2.教学目标完整、适度、明确、具体；教

5、学内容正确，无科学性错误，容量和深度、广度适宜。3.难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当。四、说课的评价标准教学过程1.教法学法灵活有实效性，注重学生学习的自主性、开放性、探索性、创新性、层次性(体现学科特点，符合学生的年龄特点和认知规律，有助于调动学习积极性)；2.教学结构设计合理，教学过程设计有序。重点突出，难点突破巧妙；作业设计有层次，符合减负要求；3.评价方法能促进学生的进步和发展，恰当运用有效的教学手段和教具（定位准确简约有效防止思维碎片化）教学没有时尚,教学崇尚独特,需要厚积薄发基本素质1.学科语言严谨缜密，普通话标准，语言准确、生动、精炼、逻辑性强，语速适中。

6、把课说得有理、有法、有效、有趣2.教态仪表端庄大方，教态亲切、自然，态度认真。板书工整，作图规范美观，布局合理，详略得当。谢谢大家祝大家工作愉快教材分析0000000000教材的内容、地位与作用教学目标的确定依课标、单元要求、课时任务、学生实际重点难点及确立依据（重点起统领知识，难点抽象、复杂、难理解，根据教材内容、学生认知规律）0000000000教学过程的设计教学设计思路教学流程及意图（怎么上为什么这样上）环节衔接转换课堂练习与作业设计（内容、意图、层次）