走进乡村说课设计

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1、走进乡村说课本课是在学生学习了除法、混合运算、方向与路线、生活中的大数、测量这五个单元后进行的整理与复习。我利用周末让学生在家长的带领或介绍下开展了走进乡村大探索活动，让学生感受到生活中有许多数学问题。在这节课中我借助小华家乡的路线图，复习方向与路线的相关内容；通过主题图的一部分——养鸡场，复习万以内数的读法、写法和比较大小；通过乡村主题图中的萝卜地，复习有关计数单位的知识；通过乡村主题图果园的一角，引导学生提出数学问题，并解决问题。经历本次课的学习可以帮助学生整理知识，并在社会实践活动过程中回顾和反思自己的学习习惯，获得积极的学习态度及情感体验，提高学习数学、积极参与数学活

2、动的兴趣，提高解决生活中简单数学问题的能力。一、说教材：1、说课内容：北师大版小学二年级数学第四册P“页《走进乡村》2、教材分析：本节课是北师大版小学数学二年级下册的一个独立的实践活动。借助“走进乡村”这一生活情境，复习有关方向和路线、除法、生活中的大数、混合运算、测量的知识，发展学生的空间观念,培养学生自主学习的能力和创新意识，以及从特定情境中获取信息、提出数学问题的能力、感受美与创造美的能力；对学生进行热爱乡村,热爱大自然的教育，感受数学与生活的密切联系。本设计是《走进乡村》的第一课时，重在用前五个单元学过的知识解决实际生活中的问题。教学目标：1、知识与技能目标⑴综合复习

3、前面学过的方向与路线、生活中的大数、有余数除法、混合运算、测量这五个单元的知识。2、培养学生提出问题、解决实际问题的能力。(2)、过程与方法：体会到生活中有很多数学问题。3、情感、态度与价值观：对学生进行热爱家乡、热爱乡村、热爱大自然的教育。教学重点、难点1、体会到生活中有很多数学问题。2、在具体情境中提出问题并能够解决问题。二、说教法学法：我校是一所偏远的农村小学，大部分学生有着丰富的乡村生活体验，思维活跃、动手实践能力强，有强烈的好奇感，喜欢提问题，具有浓厚的乡村气息。教师应给学生广阔的空间，加强课内外知识的联系。学生可采用观察、欣赏、访问、查资料等方法，对乡村进行更进一

4、步了解和体验看谁发现的问题多，并尝试合作解决。对于“走进乡村”的学习，学生已有一定的知识储备，关键是如何发展他们应用知识的意识与能力。三、说教学流程：(-)创设情境，导入课题。教师出示多媒体课件，在轻音乐背景下呈现乡村图片，生边一边欣赏图片-边观察，再让学生说出自己的感受，老师就直接引导同学们当一次小导游，把我们家乡介绍给大家。板书课题：走进乡村(二)观察实践，引讨探究。①情境展示课件展示：让学生观察乡村情景图。①观察后，请学生说出从图中你都看到了什么？（学生回答）②组织学生交流、讨论、提出问题？A、分组讨论他们各口的方向与位置。B、说相对位置关系首先同桌交流，互问互答，如果

5、你们有质疑的地方，请提出问题我们大家一起来解决。（对于本环节我是通过观察——捉出问题——解决问题的活动，大胆运用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，让学生在课堂上尽情地展示自己发现、合作的成果，交流想法，发现问题，提出问题，解决问题，并及吋安排观察对比与发现，用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境，在观察和提出问题的过程中让学生体验我们要解决的问题就在我们身边，培养了学生从数学角度去观察生活的这一基木特征。）1、参观养鸡场调查养鸡情况（出示养鸡场课件）老师提问：通过读数，你从中知道了什么鸡最多，什么鸡最少？生汇报。师：同学们心中的疑问在逐渐的升华。老师此时借

6、机出示课件,并提问：你能不能按从大小的顺序排一排呢？2、调查产蛋情况A、出示课件：让学生了解养鸡场U!天的产蛋情况后出示养鸡场产蛋统计表B、进行比一比哪天产的多，哪天产的少？C、学生独立做指名展示（890<908<980<1002）（对于木环节我是让学生，在课堂上尽情地展示口己发现、合作的成果，交流想法，让学生从生活中寻找答案，使问题生活化。学生对数学产生了浓厚的兴趣和亲切感，为进一步学习数学产生积极作用。培养学生在现实生活，具备筛选有价值信息的能力。）3、萝卜地出示情景图，提问，让学生估算一块萝卜地一共有多少棵萝卜，从而延伸到四块地，十块地各有多少个萝卜，让学生说4个百是四

7、百,10个百是一千。（四）、联系生活，拓展延伸1、出示课件2、提出问题，合作交流。可能会岀现：一共需要几辆车？一共需要几趟拉完？3、讨论后得出，需要3辆车，或需要3趟拉完。（我们的数学课堂不仅充满数学味，同时要具有人文气息。在关注学纶对数学知识理解的同时，也要关注学&在情感、态度、价值观等方面的进步和发展。素质教育要我们面向全体学生，教学时要兼顾到不同层次学生，尽最大努力体现到因材施教及坡度练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦。）四、回顾全课总结：（再一次欣赏恩施美景，让学生在音乐中，欣赏美丽的田园