短歌行说课课件 Microsoft PowerPoint 演示文稿.ppt

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1、息县三高刘艳丽短歌行短歌行息县三高刘艳丽一.说教材三.说教学过程四.教学设计反思说课流程二.说教法学法一、说教材（一）在教材中的地位和作用《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三首》中的第二首，这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性色彩，都体现了魏晋时代文人的创作风格学习它对中学生的人生价值取向有着正面的教育意义。

2、（二）教学目标1、知识目标(1)流畅地朗读诗歌，理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化（2）学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法2、能力目标通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。3、情感态度和价值观目标体悟并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌（三）重点难点重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。难点：1．通过品读诗歌的语言把握诗歌的内容2．掌握本诗运用典故及比兴手法表达感情的技巧二、说教法学法（一）学情分析（二）教

3、法学法分析1.教法分析2.学法分析情境教学法自主学习诵读教学法合作探究高一学生，生活阅历浅，阅读面狭窄，难以把握诗歌的思想感情。鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下手、不知所措。分析探究法问题导入新课学习知人论世学习目标：1、熟读成诵， 揣摩作者情感。2、学习诗歌鉴赏的方法,品味诗歌的艺术特色，体会诗人婉转表达招揽贤才以实现建功立业的心情。三、说教学过程吟咏诗韵置身诗境合作探究反馈练习自学检测：1.曹操，字，小名阿瞒，封魏王。其子曹丕称帝，追尊为武帝。与、曹丕合称“三曹”。其诗歌反映汉末人民的苦难生活，抒发政治抱负

4、，具有强烈的现实主义精神，风格代表作有《蒿里行》、《》、《》等。孟德曹植慷慨悲凉短歌行观沧海2.《短歌行》做于（）之战前夕，当时作者已（）岁。此诗抒发了（）的情感。赤壁54招纳贤士致力于建功立业诵读要求：1.借助工具书，自行解决字音、字意。2.注意停顿，把握诗歌的感情基调及情感抒发。3.揣摩作者的情感，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力。置身诗境，合作探究小组合作：在反复诵读中品评本诗要求：用流畅的语言表达出小组的合作结果建议：切入角度：1、鉴赏某个字2、鉴赏某个句子3、从全诗进行理解4、联系曹操其它的诗进行对比阅读鉴赏角

5、度：1、情感2、艺术手法（抒情方式、修辞手法、表现手法）辅助理解可参考作者身世、写作背景。①②③④对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝越陌度阡，枉用相存。—人生苦短的感叹—功业未就的苦闷—思慕贤才的情怀—贤才难得的忧愁—求贤难得的惶恐—访求贤才的态度绕数三匝，何枝可依？—对徘徊人才的呼唤山不厌高，水不厌深。—广纳人才的真诚周公吐哺，天下归心。—共创伟业类比比喻用典比喻起兴课堂小结比喻起兴情：忧艺术手

6、法志：一统天下当堂训练：阅读曹操的《龟虽寿》，完成下题龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以咏志。1、划分节奏神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰。2、理解古今意义差别较大的字词：烈士：古义                        今义不但：古义                         今义3、下列对诗词鉴赏不正确的是（  ）A、这是一首抒发人生感慨的咏志诗。作者以神龟、腾蛇、老骥为喻，表明宇宙万物有

7、生必有死，是自然的规律，人应该利用有限之年，建功立业，始终保持昂扬乐观的积极进取的精神。B、“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。”是全诗的核心。要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。C、“志在千里”中的“志”就是要统一全国。作者认为统一全国是符合历史的需要，决心为此奋斗终生。“老骥伏枥”“烈士暮年”，“壮心不已”都是后人常用以励志之语。D、“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。”这四句呼应诗的开头，在承认寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人的积极进取的人生态度。作业：梳理

8、思路，背诵本诗。课下参考其他资料，多角度全方面了解曹操其人。板书设计：短歌行思想情感：忧的是人生苦短  、贤才难得英雄的慷慨悲歌， 求的是一统天下艺术手法：比兴、比喻、用典、双关、咏史抒情四、教学设计反思学生的喜悦和收获教师的引导和评价谢谢指导息县三高刘艳丽