专题一的教育学原理.ppt

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1、专题一的教育学原理个体发展与教育一、基本概念人性假设：生物性与社会性人有两种本性：生物性和社会性。生物性与生俱来。只具有生物特征的人是不完善的。“人是一切社会关系的总和”。这个论断的要点是，人的本质属性是他的社会性。人与动物有一个最大的不同，人生来就是学习动物。人通过学习不断发展，即从自然人向社会人发展。这个过程也叫个体社会化。人的发展包括两个方面：一是身体的、生理的发展，二的智力的、心理的发展。人生来就有这两种发展的倾向性。这两种发展的倾向性也叫潜能。广义的教育与狭义的教育教育有两种概念，广义的教育和狭义的教育。广义的教育泛指

2、一切能增进人的知识和技能、影响人的思想观念的活动。广义的教育弥散于社会生活的所有方面，其发生背景是广义的环境，即社会环境。狭义的教育特指学校教育，其发生背景是人工环境，即学校。从自然人到社会人的过程，首先是个体被文明所教化的过程，这就是广义的教育过程；其次是被学校教育所塑造的过程，这就是狭义的教育过程。身心发展的影响因素人在两方面的发展，也叫身心发展。身心发展受到两方面因素的影响：一是遗传，二是环境。遗传又称先天因素，环境又称后天因素。先天因素可以从生物学或生理学上去解释。但后天因素较为复杂。教育学一般把影响人的环境因素分为三个

3、方面：一是家庭；二是社会文化；三是学校教育。二、遗传与人的身心发展遗传的概念人的身心发展首先是一个生物学过程。这个过程又受到两方面因素的影响：遗传因素和非遗传因素。遗传可以有两种理解：一是遗传过程，二是遗传素质。前者指亲代向子代传递其生物特征的过程，后者指子代从亲代那里承继的生物特征。遗传素质可分为四级水平：特定特种、特定人种、家族特征、个体变异。非遗传因素主要有两方面：一是胎期环境；二是生产过程。遗传因素和非遗传因素都是个体自身无法控制或加以改变的，因此也称先天特征或先天素质。遗传对人的发展的三方面影响遗传提供了人的身心发展的

4、可能性。可能性具体表现在两个方面：一是可能的发展方向，二是可能的发展程度。遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段。现代生物学的基本看法是，基因预设了个体成熟的机制。格塞尔的心理实验表明，试图越过成熟机制的训练和教育是无效的。遗传素质的差异性是构成个别特征或个别差异的物质基础。现代生物学的看法是，遗传差异主要由基因排列顺序的不同所决定，此外还包括基因突变、基因排列顺序的倒错等。三、家庭与人的发展家庭教育的重要性家庭是人的第一个社会环境，因此也称家庭是儿童教育的摇篮。在影响人的环境因素中，家庭因素是占有先机的影响因素。成长从模仿

5、开始。教育起源的一种假说是心理起源论。班杜拉的实验表明，儿童行为模式首先是从父母及家庭成员那里习得的（包括生活方式、生活习惯、言行举止等）。儿童的价值观、认知方式，都深受父母的影响。并且在这方面，家庭往往比其它环境因素具有更为持久的影响力。有人称家庭教育为终身教育。当代教育重视早期教育甚至胎教。今天，不懂教育学和心理学的父母是不称职的父母。家庭对人的发展的三方面影响一、家庭结构不同，亲子关系也不同。这种不同首先会影响儿童的情感发展（主干家庭、核心家庭、残缺家庭、父母不和家庭）。二、家庭经济条件不同，教育和发展的机会也会不同。这会

6、影响儿童的发展方向和程度（子承父业、结构化的不平等）。三、家庭文化和生活方式不同，家庭成员对社会及他人的认知方式也会不同。这会对儿童的价值观、社会观产生深刻的影响。四、社会文化与人的发展文化的概念文化有多种定义。文化对人的发展的影响，是所有影响因素中最复杂的一种因素。对儿童身心发展有直接影响的文化，是儿童直接生活于其中的、耳濡沫染的社会文化环境——即社区文化和大众传媒。广义的文化可以理解为人的生活方式，个体接受这种生活方式的过程称之为文化适应。但人不仅受文化、文明的薰陶，也是文化、文明的创建者。所以人与文化又是互动的。不同文化塑

7、造不同的人，不同文化的人又创造出不同的文化。人与文化具有同构性。文化对人的发展的三方面影响一、文化习俗对儿童的社会认知有潜移默化的影响。如儿童的友谊认知、性别角色认知、社会性依恋认知等。二、大众传媒对儿童的社会情感、社会行为模式有潜移默化的影响。如恋爱、审美、消费、爱好等。三、交往方式对儿童的社会认知方式和社会互动方式有影响。如网络社会中的虚拟交往。五、学校教育与人的发展学校的产生社会文化环境对儿童的影响是自发的、随机的，由于难以预期后果，广义的环境并不是理想的发展环境。当文字产生，且有一部分可以脱离生产劳动时，就有了学校产生的

8、条件。当孔子难以实现其政治抱负时，他选择了办学。柏拉图也是如此，他创办的学园在西方有数百年的历史。学校对人的发展起综合作用和主导作用综合作用:根据学生的遗传素质的特征与社会发展的因素结合起来.主导作用:1.学校会针对不同差异的学生提出不同的目标2.学校教育遵循学