桃花源记 李雯君.ppt

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1、桃花源记陶渊明《桃花源记》是人教版初中语文八年级上册第五单元的第一篇文言散文。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。说教材1、说教学目标根据新课标工具性与人文性的统一，我设置了以下目标：熟读成诵，能够借助注释和工具书理解基本内容。积累桃花源中的成语和特殊句式，掌握浅义理解文言文的方法，培养想象能力，感受桃花源的美和体验桃花源中人的理想生活。正确评价作者的理想，思考现代人生。说教学重点、难点结合学生抽象思维能力

2、还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度的实际：●教学重点：感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。教学手段利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。教学课时：一课时说教法陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平宁静，怡然自乐。它是一种理想，一种美的象征。因此，我把本节课设计为赏析课，以“美”为突破口，开展教学，突出重点。说学法探究法讨论法诵读法说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情境，引导学生通过想象，主动参与学习

3、，摄取知识，培养能力。整个教学过程主要是以朗读为纽带，以桃源‘美’境为主线，以培养学生的想象能力和创新能力为核心。其教学基本流程如下：教师导：诵读感知——分步品读——积累迁移学生学：感受“美”——欣赏“美——创造“美”导入好奇心是想象的起点。这一环节主要是通过教师口述桃花源的故事，创设情感情境，把学生带入一个神奇的世界，抓住学生的好奇心，激起学习的兴趣，让学生积极主动地投入到本节课的学习中。诵读①学生听配乐朗诵，以此为示范向导,让学生进入情境；②学生自由读，读法自定，或朗读，或默读，甚至可以吟唱。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。此时，教师用幻灯片把一些易读错的字（如阡陌、语云

4、、郡下、诣、骥、邑人）投影出来，供学生参考。③小组内互评，看谁读得最清楚、流利。通过讨论比较优劣找差距，激发学生的学习热情，从而对朗读产生浓厚的兴趣。分步品读，理解、欣赏文章精妙的意境（1）带领学生欣赏桃源的自然美（2）引导学生体会桃花源美好的生活画卷——社会美。整合评读——理解评价作者的理想这是教学的难点，主要通过启发思考和学生自己的讨论来突破，同时使用多媒体幻灯片辅助教学，提供背景资料。这一环节的设计主要是让学生从整体上把握作品的内涵，通过想象诱导学生的发散思维，从中得出有规律的认识，即上升为理性的认识。归纳总结在学生正感受到“收获”的满足感时，我让学生在以下的三件事中作出选择，把“收获”

5、变为创造。这三件事是：①选一段你最喜欢的文段有感情地读给全班或本组的同学听②用你的笔画出你心目中的桃花源。画好之后，学生之间互相交流。③制作知识积累卡：可以摘抄文中优美词句，也可以把本节课的心得体会、学习的方法写出来。课后延伸通过布置课后作业，把学生对桃源美的感受延伸至课外，开阔视野，了解陶渊明描绘的“世外桃源”闪光的艺术魅力。具体说就是要求学生课后选读以下诗作：《桃花源诗》（陶渊明）《桃源行》（王维）《桃源图》（韩愈）《桃花溪》（张旭）《桃源行》（王安石）。板书桃花源社会现实生活平等自由赋税繁重怡然自得苦不堪言环境和平安宁连年战争淳朴幸福污秽黑暗谢谢大家