生物人教版七年级上册第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统.ppt

《生物人教版七年级上册第一单元 第二章 第二节 生物与环境组成生态系统.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《生物与环境组成生态系统》八角民族中学　陈富贵一、教材分析二、学情分析三、教学目标分析五、教学手段四、教学重难点六、教法方法七、教学过程八、板书设计九、教学反思说课过程一、教材分析：教材所处的地位和作用:生物与环境是一个统一的整体,这是一个最基本的生物学观点,《生态系统的组成》作为本单元第二节，为理解“生态平衡”、“人与生物圈应该和谐发展”等打下了坚实的理论基础。所以本节在本书乃至本学科中都占有重要地位。３．举例说明生物富集的危害（一）知识目标：１．说出生态系统的组成２．描述生态系统的食物链和食物网三、教学目标分析二、学情分析（二）能力目标：１．认同生态系统的自动调节能力是

2、有限的。２．培养学生的观察、分析能力，推理能力，及形象思维能力。。１．通过对分解者的作用分析，培养学生用辩证的眼光看待问题。（三）情感态度与价值观目标：２．通过对生物富集知识的学习，培养学生养成保护生态系统、爱护环境的意识。四、教材的重点和难点分析：教学重点：2.食物链和食物网1．生态系统的组成3.生物富集教学难点：1．理解生态系统的自动调节能力是有限的六、教法简介：2.学法：自主学习、合作学习、展示学习1.教法：直观教学法五、教学手段七、教学过程:（一）创设情境（二）自主学习（三）合作探究（四）展示点拨（五）小结提升，巩固达标滇池水葫芦：自上世纪60年代,政府为改善和治理

3、滇池水污染，大量引进水葫芦种植。然而，在昆明人2011年前的记忆中，水葫芦是人人得而诛之、污染滇池的“魔鬼”，必欲除之而后快。创设情境这是为什么呢？水葫芦破坏了什么？昆明人记忆中的“魔鬼”自主学习定义：1.在一定的空间范围内，所形成的统一整体叫做生态系统。2.在生态系统中，不同生物之间由于的关系形成的链状结构叫做食物链。生物与环境吃与被吃生物部分非生物部分生产者————消费者分解者——常见生产者与消费者之间的关系有：阳光空气水等自主学习生态系统组成草原生态系统农田生态系统森林生态系统海洋生态系统大家，都看到了那些？合作探究1：归纳生态系统的组成森林生态系统海洋生态系统草原生

4、态系统湿地生态系统城市生态系统农田生态系统大家，都看到了那些？绿色植物（生产者）动物微生物（消费者）（分解者）生态系统的组成：非生物部分：阳光、空气、水等生物部分：展示点拨生产者、消费者和分解者之间的关系：1、生产者制造有机物，为消费者提供物质和能量。2、消费者对植物的传粉受精和种子传播有重要作用，在物质循环和能量流动中的起重要作用。3、分解者将动植物遗体分解成无机物，归还自然界。由此可见，生产者、消费者、分解者是紧密联系、缺一不可的。注意事项：1、从生产者开始写起。（起点是绿色植物，终点是最高一级的动物）2、箭头由生产者指向消费者，由低级消费者指向高级消费者。例如：草兔狐

5、虎合作探究2:小组合作连食物链问题：合作完成（p22观察与思考）时间5分钟食物网1.图中有多条食物链？2.多条食物链由于食物关系彼此交错，形成复杂的网状联系，称为。展示点拨浮游生物小鱼大鱼鹰（富集1.3万倍）（富集17万倍）（富集66万倍）（富集833万倍）生物富集现象一、生态系统的组成：非生物部分：阳光、空气，水等生物部分：生产者——（绿色植物）消费者——（人、动物）分解者——（微生物）二、食物链和食物网：1.生物之间的吃与被吃的关系形成食物链,多条食物链形成食物网三、生物富集1.环境中的有毒物质随着食物链不断积累的现象四、生态系统的自动调节能力是有限，如果超出它的调节范

6、围，生态系统就会遭到破坏。小结巩固达标1.用直线把下两栏有所属关系的名词连起来：水草　　　生产者藻类　　　消费者草食鱼　　草食动物人　　　　肉食动物细菌　　　杂食动物狮子　　　分解者2、从生态系统的组成成分看草和蘑菇属于（）。A生产者和消费者B生产者和分解者C分解者和消费者D消费者和分解者B3、如图示一个草原生态系统的食物网，根据图示回答问题：(1)该食物网中共有＿＿条食物链。(2)其中最长的一条食物链是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿(3)如果人类大量捕杀蛇、鹰和狐，短期内食物网中＿＿＿＿会大量增加。(4)从生态系统的成分组成来看，图中还缺少的成分有＿＿＿＿

7、。9草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰鼠、兔分解者生态系统的组成营养结构非生物的物质和能量生产者：自养生物消费者：异养生物分解者：细菌和真菌或腐生动物生产者、消费者和分解者之间的关系食物链食物网九.板书设计生态系统的结构寄语:天空是小鸟的家,河流是鱼儿的家,地球是我们的就,爱护环境从我做起!