地理人教版八年级上册黄河的治理和开发.doc

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1、第三节河流——《黄河的治理与开发》设计思想：本课的教法主要是“创设情境，引导探究”，具体设计如下：创设生活情境。教学中紧密联系生活现实，不仅培养学生学习兴趣，还使学生所学知识转化为自身知识去解决具体问题，学以致用。在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性，激发学生探索的热情，有利于培养学生的创新意识和创新能力。教材分析：《黄河的治理与开发》是八年级上册第二章第三节第二课时的教学内容，本节内容作为上节“长江的开发与治理”的姊妹篇，继续贯彻河流与人类的关系这一主线，探索河流的水文特征以及对社会经济发展的影响。本课要求学生运用地图说出黄河的概况。黄河的概况不仅指黄河的水文特征，更指黄河的治

2、理。通过探究性的学习活动，综合分析黄河的特征，提出有针对性的开发与整治措施。教学目标：知识与技能:读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点；掌握黄河上、中、下游存在的问题及治理黄河的措施。过程与方法:培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。情感态度与价值观:通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，并逐步树立人地协调观念及可持续发展的观念。教学重点：黄河下游“地上河”的成因

3、及治理黄河的措施教学难点：分析黄河下游“地上河”的成因教学过程：课前准备时放《保卫黄河》乐曲引入新课。（大家刚才听的这首乐曲，唱的是那条河流啊？）提到黄河，有人说它是中华民族的母亲河，为中华民族的发展做出了巨大的贡献，也有人说：黄河是一条害河，它在历史上曾多次决口泛滥，给中华民族带来了深重的灾难。那么我们如何看待黄河和治理黄河呢？这一节课我和大家一起来探究一下第二章第三节的第二个问题：黄河的治理（设计理念：创设情境，吸引学生注意力，调动其探究兴趣。）环节1：识黄河[承转]我们首先了解一下黄河的自然地理概况：（出示学习提纲）1、说出黄河的发源地及注入的海洋。2、说出黄河流经的省区及它们

4、的简称。[复习旧知，知识迁移]黄河和长江都经过了哪些省区？3、说出黄河的形状像汉字的什么字？4、黄河的上游、中游和下游是怎样划分的？[承转]有人说黄河是中国的第二大河，大家认为这样的描述正确吗？[复习旧知，知识迁移]看中国干湿地区地区的划分图，回答黄河流经哪些区？（教师总结，点明是本节课学习的第一个目标，学生当堂记忆）环节2：颂黄河[承转]我们常称黄河是“母亲河”，那究竟它为人类做出了那些贡献呢？读49页3-6段文字，，让学生结合图2.41中的四幅图片回答。（学生活动交流发言：从教师提供的资料中，感性认识黄河功能、灌溉、塑造等方面为中华民族做出了巨大贡献）1、提供丰富的水能资源（原因

5、：水能资源丰富的河段，地处我国阶梯之间的交界处，河流落差大。师引导学生推出答案。）2、塑造平原和灌溉作用（宁夏平原、河套平原和华北平原）3、提供旅游资源（设计理念：通过了解黄河的奉献，激发学生对黄河的感恩之情，为下面“母亲病了”做进一步的感情铺垫。）环节3：忧黄河教师讲述：黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度？“病因”是怎么产生的呢？让我们扮演黄河的医生，一起来探究。教师提供资料：黄河的“化验报告”——“黄河干流泥沙沿途变化图”提出问题1：黄河个河段泥沙含量有什么变化？学生活动：读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据，讨论分析数据的变化认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游

6、略减”的特点。问题2：黄河下游有什么特点？学生活动：继续读图，仔细观察，认识黄河下游“流域面积狭窄，无大支流汇入”。[承转]课本P51第二段文字提到历史上黄河多次决口泛滥，给黄河流域的人民带来了深重的灾难，成为中国的一大忧患，那么：造成黄河忧患主要体现在那几个方面呢？（小组合作，探究新知）黄河不同河段产生的环境问题各是什么？（1）上游：①荒漠化问题—既有自然因素又有人为因素②凌汛——主要是自然原因（明确告诉学生凌汛产生的位置，学生思考黄河的流向、纬度位置得出结论）（2）中游：水土流失问题——人为原因和自然原因自然原因：（1）黄土高原土质疏松（2）暴雨集中人为原因：植被破坏（滥砍滥伐、

7、过渡放牧）（3）下游：下游的“地上河”隐患与凌汛展示“地上河”图片提出问题：①“地上河”是怎样形成的？②“地上河”造成的隐患是什么？教师明确：河床不断升高，人们被迫筑堤束水，暴雨季节，两岸河堤随时随处都有决口的危险，历史上，黄河曾多次迁徙改道，行程方圆25万平方千米的泛滥区，给黄河两岸的人民带来深重的灾难。（点明此部分是这节课重点学习的第二个目标。学生当堂记忆）（设计理念：本环节采用了探究模式，将知识问题化，问题情境化，情景生活化，让学生在运用知识的过程中