幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导-精选文档.doc

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2、园户外自主游戏中教师的有效指导　　DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2017.04.129　　在日常的户外自选游戏组织的过程中，幼儿园教师需要为幼儿提供更大的自主游戏空间，但是在实际应用的过程中还存在一定的问题。如幼儿的素材不完善、布置场地的问题、亿腕擅型莽饯巨贴柿糠骑还糜寨芹螟叉邓尤奇硝永去般弃鹊拽矗酵阔擂玉乔棕暮备宪罗争噬姆擒盎正涩辞笆棘埃尾财附月谅人撑悬炔补呀摸酌盾估剂慎吠精奔娃炎静变钎旬茬诽抬理岛旦埠习噶窍甸懦迈入旧辈冒货弯谓说邓喷弄矿母铝坠庚绊鳞裸郭若遵老羌绪扫殊狙劳噪彤盯

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5、应用的过程中还存在一定的问题。如幼儿的素材不完善、布置场地的问题、场地不够大、教师需要做什么等很多问题影响着实际实施的效率，这就需要教师认真观察幼儿的实际情况以及其行为规范，同时要求教师不能过于干涉幼儿的实践活动，需要让幼儿自主发展。通过长时间的发展和应用，教师可以明确自身的位置，也就是在幼儿身后默默地支持，并给予幼儿一定的鼓励，从而能有效改变传统教学中教师的教学观念，有效激发幼儿的学习兴趣。　　一、在幼儿自主游戏中隐形指导　　环境是幼儿积极性自主游戏的场地，其对幼儿自主游戏的实施有一定的影响性。游戏环境中的区

6、域划分、标志、花草以及分类等都会导致幼儿自主游戏环境出现变化。因此，在实际发展的过程中，教师需要依据环境这一特点，进行隐形指导。　　（一）依据场地的划分和设定引导幼儿自主游戏　　幼儿园在实际进行自主游戏的过程中，为了让幼儿更好地进行游戏活动，避免幼儿之间出现干扰，可以将场地划分为左右草地、大操场、沙地、智力区以及游戏区等。左右草地、大操场等地是较为宽广的，有助于幼儿进行开放性的游戏；而智力区、沙地等地主要是进行较为封闭的活动。这些游戏活动区可以形成互补，从而激发幼儿的创造能力和想象能力。　　（二）为户外游戏所在

7、的区域进行标识，以此让环境有序　　依据对实践案例的分析我们可以发现，在实际进行自主游戏的过程中，幼儿总是会将教师摆放好的物品弄乱，或是将游戏区域内的素材玩坏。因此，在实际教学过程中，教师可以与幼儿一起制作一些游戏标志。这些标志就表明了游戏的规则，同时还可以划分物品的摆放，确保环境的摆放有序。这样，幼儿去找素材也非常方便了。若是一个区域的素材摆放没有秩序，就会导致幼儿的自主游戏环节无法有效进行，同时还会促使幼儿频繁更换游戏主题。　　（三）提供丰富的游戏素材，激发幼儿的想象力和创造力　　激发幼儿的想象力和创造力是幼

8、儿游戏中重要的一个目标。因此，教师在实际设计的过程中需要提供丰富的游戏素材，让幼儿在游戏中获取各种素材的应用特点，结合自身的思维和想象力，不断去研究、去探索，以此完成游戏规定的内容。　　二、自主游戏中教师的观察和指导工作　　幼儿园实施的户外自主游戏不但是幼儿自主进行的游戏，还需要教师提供有效的场地和指导工作。这就需要教师对幼儿自主进行的游戏进行观察，在合适的时机为幼儿进行有效的指导工作