语文人教版五年级下册古诗词三首.docx

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1、〖《古诗词三首》〗两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。　教学目标：1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感

2、受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文。教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。第一课时一、介绍诗人，激发兴趣　　大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。　　相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的

3、激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。二、初读古诗，整体感知　　这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。1、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：　　　　要求读正确，读通顺。　２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。　３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。　４、指名交流，适时点拨。　　通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。三、再读古诗

4、，理解诗意　　这个环节可以分四步进行：　　１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。　　２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。　　３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。四、想象诗境，悟其感情　　１、教师有感情朗读，学生闭目想象。　　２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。　　３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。五、总结学法，自读感悟，总结学习方法　　刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法

5、学习《舟过安仁》。　　（下面由学生自学《舟过安仁》。）六、课外拓展　　１、课外读读描写儿童生活的诗，比如：　　　　《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。　　２、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。第二课时一.复习导入，引入新知上节课，我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。[通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。

6、]二.揭题解题，获得知识1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐?村居》。[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]4.初读全文，读准读通。(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三.品读全文，获得美感1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。[在读通课文的基础上，让学生想象画面

7、，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。]2.课文中，什么给你留下了最深的印象?(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢?这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。[从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇