语文人教版五年级下册作文赏评课“印象深刻的人”反思.docx

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1、“印象深刻的人”作文赏评课反思 我的这节作文赏评课最值得称道的地方是学生在这样的课堂里，能够体验到习作的乐趣，建立习作的自信。让作文成为学生生活的一部分，体会到习作的价值，分享着习作带来的乐趣.首先先跟大家简单分享本节作文赏评课的流程我以本单元作者笔下的人物特点导入，引导学生进入习作的赏评之门，接着衔接习作指导课上的作文要求，随后出示了学生习作中一些比较新颖的题目、开头、结尾、精彩片段，在有层次的赏评中，不断激发学生阅读欣赏的兴趣，在学生交流赏评候，教师渗透一些写法的指导和点拨，着重强调本次习作的训练重点：抓住人物的语言、动作、神态、心理等描写，以及正侧面描写的结合，把人物特点写的鲜明，描写

2、具体生动，表达真情实感。我觉得大家可以共同采用的是我们高语组赏评课上采用的方法，即鼓励孩子乐于写作和表达，我们提出要关注全体学生，努力挖掘每个孩子身上的闪光点，仔细批改学生的作文，摘录孩子们习作中的精彩句段，让同学欣赏交流，这样既增强了孩子们的写作信心，让更多的孩子从不同方面体会到成功的喜悦，也便于孩子们从身边的榜样学起。习作赏评课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂很苍白，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。例如：在本节赏评课上，在欣赏好段落环节，我以学生熟知的“小书虫”——何佳欣为例，以学生生动具体的段落为根本，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何将事

3、例写具体、写生动。学生很快从动作、语言、神态等描写方式，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”。再拿起自己的习作，学生就毫不迟疑地知道从哪些方面修改自己的习作，修改能力的提高也落到了实处。    作文赏评课是我们高语组本学期探索的一个新课型，也是我们语文课堂的一个盲点，但也是需要我们直视并切实解决的难点。我的课堂虽然有诸多的不完美，但我本着为了孩子、真实、扎实、有效的原则进行作文赏评的教学，我相信，只要我们让学生把写作和练笔的习惯坚持下去，孩子们的阅读和习作能力一定有长足的提高，在整个小学阶段乃至以后的语文学习，一定会受益匪浅。