分数乘分数 教学设计.docx

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1、《分数乘整数》教案设计使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法及计算法则，比较熟练的进行计算。下面是为大家收集的六年级数学上分数乘整数教案，供大家参考。教学目的：(1)使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。(2)使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。教学重、难点：(1)使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。(2)引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：(一)铺垫孕伏1.出示复习题。(投影片)(1)整数乘法的意义是什么?(2)列式并说出算式中的被乘

2、数、乘数各表示什么?5个12是多少?9个11是多少?8个6是多少?(3)计算：1/6+2/6+3/6=3/10+3/10+3/10=计算3/10+3/10+3/10=时向学生提问：这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都相同，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。2.引出课题。分数加法是否也有简便算法?今天我们学习分数乘法。(板书课题：分数乘整数)(二)探究新知。1.教学分数乘整数的意义。出示例1，指名读题。(1)分析演示：师：每人吃2/9块蛋糕，每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本

3、的三个扇形图。问：一个人吃了2/9块，三个人吃了几个2/9块?使学生从图中看到三个人吃了3个2/9块。让学生用以前学过的知识解答3个人一共吃了多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时教师板书：2/9+2/9+2/9=(2+2+2)/9=6/9=2/3(块)，(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的2/3图片)(2)观察引导：这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数相同。教师问：求三个相同分数的和怎样列式比较简便呢?引导学生列出乘法算式。(3)比较2/9X3和12×5两种算式异同：提示

4、：从两算式表示的意义和两算式的特点进行比较。(让学生展开讨论)。通过讨论使学生得出：相同点：两个算式表示的意义相同。不同点：2/9X3是分数乘整数，12×5是整数乘整数。(4)概括总结：教师明确：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个相同加数的和。)2.教学分数乘以整数的计算法则。(1)推导算理：由分数乘整数的意义导入。问：2/9X3表示什么意义?引导学生说出表示求3个2/9的和。学生计算，教师板书。教师说明：计算过程中间的加法算式部分是为了说明算理，计算时省略不写

5、。(2)引导观察：2X3/9的分子部分、分母与算式2/9X3两个数有什么关系?(互相讨论)(3)概括总结：请根据观察结果总结2/9X3的计算方法。(互相讨论)汇报结果根据2/9X3的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将2/9X3按简便方法计算。3.反馈练习：(1)看图写算式：做一做、练习一第1题。订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么?(2)口答列算式：3/4+3/4+3/4+3/4=()×()3个1/10是多少?5个3/10是多少?订正时

6、让学生说一说为什么这样列式。(3)计算：2/15X4=5/12X8=先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候如果分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。(三)全课小结。这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。(四)作业。练习一5、6题。