《倒数的认识》作业设计.docx

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1、《倒数的认识》课时作业设计1、把互为倒数的两个数用线连起来。11011设计意图：在连线过程中回顾求一个数倒数的方法，巩固求分数倒数的方法和特殊情况的记忆。2、填空。①、乘积是（）的（）个数()倒数。设计意图：针对意义中的关键词进行练习，在争论中加深学生对意义的理解。②、和互为倒数（），则的倒数是（），的倒数是（），（）。设计意图：互为倒数由数字拓展到字母，学生对意义和求一个数的倒数会有一个整体的思考和再认识。3、判断并说出理由。①、和是1的两个数互为倒数。（）②、差是1的两个数互为倒数。（）③、商是

2、1的两个数互为倒数。（）④、得数是1的两个数互为倒数。（）⑤、乘积是1的两个数互为倒数。（）设计意图：针对意义中的关键词进行练习，在争论中加深学生对意义的理解，激发学生的思维，检验学生对所学知识的掌握程度和灵活应用能力，培养学生认真观察、分析、思考的良好习惯。4、先求出下面每组数的倒数，再仔细观察,你有什么发现？①、、、②、、、③、、、④、4、7、9设计意图：重点练习求一个数的倒数，设计四个层次的练习，从直观的连线，到独立解题，再到发现规律，把知识拓展延伸，建构了比较完整的知识体系。层次性的练习让学

3、生更好的理解掌握求一个数的倒数的方法，激发学生的思维，提高学生的总结概括能力。评价标准1、分项评价：如以A代表“四基”评价，关键看学生对数学基本思想的领悟和基本活动经验的考察；B代表基础知识、基本技能评价，主要看结果是否正确；C代表书面评价，主要看书写是否整洁，作业格式是否规范；D代表创新评价，主要看解题思路和表达方式是否清晰简捷，具有独创性。2、多元奖章评价：用一套丰富、趣味的奖章作为奖励的载体，学生只要在某一方面表现突出，就可以获得相应的奖章。这种奖励着眼于评价的教育、激励与改善的功能，关注学生

4、对学习的兴趣、情感态度和程度，让学生从评价中获得力量，获得鼓励，培养自信。学生完成作业情况估计98%学生会按时、按要求，保质、保量完成，极个别学生懒惰思想需在老师督促下被动完成。改进措施1、采用课堂作业形式，让学生课上完成作业，逐个批改。2、分层作业，依据学生情况设计不同层级的作业，让每个学生都能带有思考完成作业，感受成功的喜悦。3、小组内部自主设计作业，以小组互助的方式完成。4、作业评语。批改时，把学生出现的问题简要写出来，让学生明白自己错在哪里，或改变解题思路，尝试解决问题，达到提升目的。