说勤奋第二课时.docx

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1、《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1、通过比较阅读的方法，找出两个事例的异同，体会说理性文章在事例选择上的特点，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。2、学习说理文的朗读方法，读出观点，读出层次。3、通过知识树的绘制，初步了解说理文的特点。4、根据学习支架，仿照本文的表达方式，试着有理有据的表达观点。教学重点：通过比较阅读的方法，找出两个事例的异同，体会说理性文章在事例选择上的特点，懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁”的道理。教学难点：根据学习支架，仿照本文的表达方式，试着有理有据的表达观点。教学过程：一、回顾旧知，引出话题同学们，今天我们继续学习第16课，齐读课题《说勤奋》。1、首先我来

2、检查一下你们上节课的学习情况。谁愿意介绍一下司马光的故事出示：是北宋著名的。他小时候读书非常；长大以后，他写作更加。为了，他睡觉用的是。他用了年时间，编成了史学巨著。评价：你的表述非常准确。童第周的故事呢？是我国著名的，他到才进中学。第一学期，他的学习成绩，但他，。经过，学习成绩在班上。后来他，到去留学，由于完成了高难度的，在欧洲生物界产生了。评价：你的介绍精炼，概括，表达清晰。同学们上节课掌握的很好。通过上节课的学习，我们知道这是一篇说理文。今天，我们不仅要学习为什么要勤奋，而且要了解作者是如何“说勤奋”的。2、在第一小节，作者开门见山地提出了自己的观点。谁来读一读？指名读第一小节。“鲜

3、花”“汗水和心血”分别指什么？你能联系上下文说一说吗？3、仅仅靠这三句话，你就同意作者的观点吗？有人相信，有人不信，那要我怎么说你们才相信？（要用事实来说话；举一些事例来说明……）作者举例子了吗？让我们一起走进例子，学习司马光和童第周到底是如何勤奋的？二、品读事例，感受勤奋出示学习活动一：品读事例，见证勤奋1、默读课文2-3自然段，圈出描写司马光和童第周勤奋的词语或句子，用心品读，把你的感受写下来。2、同位交流自己的感受，有感情地朗读。交流反馈首先，我们来交流司马光的故事。哪些语句让你深有感触？1、重点交流：滚瓜烂熟警枕什么叫“滚瓜烂熟”？他是怎么做到滚瓜烂熟的？小结：无数遍地读书，一直读

4、到滚瓜烂熟为止，这就是勤奋！司马光的枕头与我们平时用的枕头一样吗？如果让你用这种枕头习惯吗？为什么？但司马光却亲手做了这种枕头来给自己，还管它叫“警枕”。这里的“警”是什么意思？（警醒提醒）知道他想提醒什么吗？（生：读书、写作抓紧时间不白白浪费时间……）争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。谁能读出司马光的勤奋？指名2个（学生互评：教师评价：1、听了你的朗读，我仿佛看到了勤奋读书的司马光。）是啊，正是这份勤奋，才让司马光成了著名的史学家。因此，我们不由得感叹——引读第一小节两句话2、因为勤奋，司马光获得了成功，那童第周呢？他是怎样勤奋的，你关注到哪些词语？重点交流：

5、起早贪黑童第周起早贪黑地学习，每天如此，这就是——勤奋。（生：剥离手术也能看出他勤奋。生讲自己搜集到的资料）齐读第三小节。采访：我听出同学们在朗读这段时语气有了小变化，我想采访一下，你为什么语气变了呢？是的，说理文和记叙文不同。表达观点的部分要坚定，讲故事的部分要入情，读出层次，读出观点。3、这两个例子能证明作者在开头提出的观点吗？事实胜于雄辩，这就是事实的力量，这就是例子的作用。这种用具体事例来证明自己观点的方法，我们叫——师相机板书：例证法三、比较阅读，体会说理过渡句：司马光和童第周有什么相同点和不同点，为什么选择这两个故事当例子？请大家带上发现的眼睛，去比较。出示学习活动二比较阅读，

6、体会说理1、回顾两篇事例，比较这两个人物有什么相同点和不同点？自己试着完成表格。2、小组讨论，作者选择这两个事例的原因。还能选择哪些事例？交流反馈1、要用典型的，有代表性的事实来证明观点，这样才有说服力。2、那课文举的两个事例典型吗？有代表性吗？何以见得？（古代现代、一个聪明一个基础差、都凭勤奋成功了、都是名人）还真有代表性。用他们的成功事例来证明勤奋是通往理想境界的桥梁，确实能让人心服口服。4、这篇文章，如果让你来写，你还可以举什么例子？（反面的，外国的）四、彰显文体，实践说理出示学习活动三：彰显文体，实践说理1、浏览全文，感受说理文的语言，发现说理文的结构特点，寻找说理文的表现手法。2

7、、小组合作，从信封中选择关键词语，完成知识树。（小提示：请1、2组探究说理文的语言特色，3、4组探究说理文的结构特点，5、6、7组探究说理文的表现手法）小组活动后，说一说为什么选择这些词语，完成板贴五、走进生活，实践说理学习了《说勤奋》这篇课文后，现在你们能像作者那样讲道理了吗？老师现在确实有个难题想请大家帮忙，你们愿意吗？我有个读三年级的侄子阳阳，人很聪明，就是做什么事都怕苦，不勤奋，不努力，坚持不住。比如说暑假里学游