说勤奋 第二课时

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1、16、《说勤奋》教学设计【教材分析】  《说勤奋》是苏教版四年级上册第16课。这是一篇说理性较强的课文，课文通过古今两个具体事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。如果在教学目标的确定上稍有不慎，就会把这类课文上成思想品德课。因此，我把教学重点放在明理、激情、导行上，引导学生初步感知说理性课文的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。【教学目标】   1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。   2.抓住关键词句理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，知道只有从小勤奋学习，长大后才能对人民、对社会作出应

2、有的贡献。   3.理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。【教学重点】   理解课文内容，懂得勤奋是通向理想境界的桥梁。【教学难点】   理清作者的写作思路，初步了解议论文文体特点，领悟议论文“通过典型事例说明道理”的表达方法，并练习尝试运用。【教学过程】一、复习导入，揭示中心1.同学们，这节课我们继续学习16课—《说勤奋》（齐读课题）2.通过上节课的学习，我们知道这是一篇说理性很强的文章，它与一般的记叙文不同，不同在哪呢？（预设：它是议论文，围绕一个观点来阐明一个道理。为了说明自己的道理，作者还选取典型的事例，来说明道理）

3、3.是的，这样的文章重在说理，这节课我们就来学学作者是怎样把勤奋这一道理说明白的。4.好的，现在请同学们回顾一下，作者在文章一开始就向我们提出了一个怎样的观点呢？（板书：提出观点）出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。（板书）换种说法就是——勤奋是通往理想境界的桥梁。（指2-3名答）5.找一找第一自然段中哪里还说到这个观点：（出示第二句）“古今中外……浇灌出来的。”谁能说说这里的“鲜花”“汗水和心血”分别指什么？你是怎么理解这句话的？（可抓住“古今中外”“每一个”强调所有人都离不开勤奋）6．为了证明自己的观点，作者举了哪两个人的事例？（司马光和童第周）对，举了他们俩勤奋成才的例子二、聚焦事

4、例，读懂道理1.出示学习要求：请同学们默读课文的2、3自然段，边读边画：1.司马光和童第周是怎样勤奋努力的？用“”画出。2.司马光和童第周取得了怎样的成功？用“”画出。3.思考：司马光和童第周两人有什么共同点和不同点？2.学生自由读课文。3.好的，同学们，我们来交流，课文首先选取了谁的事例？（司马光），好的，让我们先来走进他。他是怎么勤奋努力的呢？又取得了怎样的成就了呢？A、（课件3）小时候小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（1）你从哪些词语感受到了他的勤奋？（“滚瓜烂熟”抹红。） （2）什么叫“滚瓜烂熟”？读书读

5、得非常熟练，非常流利，熟的不能再熟了。（3）他是怎么做到滚瓜烂熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍是两遍吗？（不知多少遍，很多遍，无数遍。）评价：一遍又一遍地高声朗读，直到滚瓜烂熟，这就是勤奋！请你读出他的勤奋。（4）还从哪里看出他的勤奋？一个“躲”字，也能看出哦。他为什么要躲起来呢？（示例：躲起来读书，可能怕哥哥弟弟找他玩，打扰他，也可能是更安静些）（5）引读：是啊，勤奋就是挤出玩的时间来读书学习。指名读。（读出他的勤奋）（6）长大以后的司马光又是怎样抓紧时间学习的？谁来读一读？B、（课件5）：长大后为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管

6、这种枕头叫“警枕”。（1）从哪看出他的勤奋？说说你的见解。（2）假如让你用这样的枕头睡觉，你要吗？为什么？（点出：稍微）（3）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。“警”在字典里有这几种解释（出示）：1、警戒、提醒；2、需要戒备的危险事件或消息；3、感觉敏锐。在这里的“警”应是什么意思？（4）（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）（5）点评：是啊，司马光的心中除了写作就是写作，为了写作，连睡觉的时间都要挤出来，还特地用警枕来提醒自己，警示自己——这就是“勤奋”！让我们一起读一读这两句，好好体会司马光的勤奋。（6）那么这样勤奋写作的司马光取得了怎样的成功呢

7、？出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（7）19年，多么漫长的日子，而他却多年如一日地这么勤奋写作着，终于编成了史学巨著——《资治通鉴》。这里我们有必要地了解一下这本书：（8）出示：《资治通鉴》资料。谁来读。《资治通鉴》这是一部著名的史学巨著，它记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。为后人研究历史，提供了比较完备的资料。所以说