说勤奋第二课时

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1、《说勤奋》第二课时教学案理论支持《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”课标要求语文教师教学时应该由语文课内向课外的适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。作为语文教师，对于我们所教的课文就应该带着立足文本，拓展课堂的

2、思想去进行教学，在课堂教学之前做到挖掘教材的拓展点，并且在拓展点的处理上注意做到适度而不过，让学生在适度的拓展中把书本精华内化到自己的知识结构中去，最终目的是为了明理、运用。教学目标1.学习司马光和童第周勤奋成材的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。2.教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。教学重点、难点1、懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸。2、勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。教学过程（一）、课前自主预习：1．搜集有关“勤奋”方面的词语、名句以及有关名人经过奋斗获得成功的事例。2．进一步熟

3、读课文，了解司马光和童第周勤奋成材的故事，初步懂得勤奋是实现理想桥梁的道理。（二）、课内精讲精练：教学步骤一、课前谈话。同学们，今天老师请你们帮我一个忙。事情是这样的，最近我的朋友很心烦，原因是她的孙子、孙女学习不刻苦，不勤奋。她想请我们班的同学帮助她劝劝他们，你们可以做到吗？那你们准备对他们俩说什么呢？二、学习第二部分“讲道理”1．通过上节课的学习，我们知道《说勤奋》是一篇说理的文章，作者主要想说明什么道理呢？请大家认真地阅读课文，找出两句能劝诫他俩的句子。2．根据学生的回答课件出示。3．你能运用这两个句子劝说一下那两个孩子吗？4．同学们说

4、得很好，谢谢你们。你们能记住这几句话吗？5.名人名言拓展：除了能记住书上的关于勤奋的语句，老师还想请同学们记住关于勤奋的名人名言：出示：天才在于积累，聪明在于勤奋。——华罗庚天才就是无止刻苦勤奋的能力。——(英)卡莱尔成功=1份天才+99份汗水。——（美）爱迪生一份耕耘一份收获。——徐特立天才出于勤奋。——高尔基三、进一步跳出课文进行第二次对话1、现在那两个孩子听了我们讲的道理后，他们道出了自己的真实想法：他们说为什么要勤奋？这样的大道理谁不知道。我们也知道。孙子说自己很聪明，是用不着勤奋的；孙女说自己基础差，勤奋也没有用。面对这样的结果，如

5、何才能让他们相信呢？作者为了进一步说明自己的观点举了哪两个人勤奋成功的故事呢？（板书：司马光童第周）2.大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）3.天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？他手中的鲜花指的是什么呢？指名读第二自然段。（编成《资治通鉴》）4．简介《资治通鉴》。5.这部史学巨著就是司马光手中的鲜花，他之所以能取得这样的成就，恐怕是因为他聪明的缘故吧？6.从课文哪些地方可以看出来他勤奋呢？找出有关的句子画下来。（1）根据学生的回答相机出示句子：①小时侯，每当老师讲完课，哥哥、

6、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（2）什么叫“滚瓜烂熟”？（3）他是怎么做到滚瓜烂熟的？（4）一遍又一遍是两遍吗？（5）总结：无数遍地读书，一直读到——（滚瓜烂熟）——这就是“勤奋”！（6）这一句是写他什么时候很勤奋？7．你还从哪里看出来司马光很勤奋？根据学生的回答相机出示句子：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。8．司马光的枕头有什么特别之处？（1）这里的“警”应是什么意思？（2）提醒他什么呢？（3）这一句又是写他

7、什么时候很勤奋？（4）总结：小时侯很勤奋，长大后仍然很勤奋，合起来就叫做——一生勤奋。9．正是由于司马光的勤奋，他才能编写出《资治通鉴》，司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？“终于”这个词说明了什么？简介：当《资治通鉴》完成时，原稿堆了整整两大屋子，司马光的身体已十分虚弱，眼睛昏花，牙齿也脱落了许多。他就这样“勤奋”不懈、历尽千辛万苦铸就了史学史上的辉煌成就。投影出示：①通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。②只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献

8、。10．学习第三段：（1）有人说司马光小时候就能砸缸救人，说明他天资聪明，所以他的成功主要是因为聪明，对此，你们认为呢？（2）从司马光身上，老师也想到了爱迪生说的一