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1、《角的度量》教学设计-----城八小李洁教学目标: (一)、结合具体的活动体会引入量角器的必要性,认识量角器,会用量角器测量各种角的度数。(二)、通过观察、比较、操作、自主探究等活动,培养观察能力,和动手操作能力,发展空间观念。(三)、鼓励学生大胆尝试,在活动中感受探索的乐趣,形成勇于探索、大胆创新的精神。教学重、难点:认识量角器和度量单位,掌握量角的方法,能正确度量。关键:正确摆放量角器,明确所量角的度数是看量角器里圈的度数还是外圈的度数。教具准备:量角器、三角板,25页上图。教学流程:(一)、创设
2、情境,激趣导入:一天角的王国里发出了争吵声,(示两个相差很小的角:∠A和∠B)∠A说我大,我应该当大王。∠B说我大,我应该当大王,就这样他们你一句我一句的吵了起来。同学们,他俩到底有多大?今天我们来度量角,当一次法官来帮他们断这场官司。板书:角的度量。(二)、自主探究,尝试操作:1、体会引入量角器的必要性首先,我设计了一个比角的活动,发给每人一张画有∠A和∠B的题单。问:你有办法知道∠A和∠B分别多大吗?看谁想的办法又多有好。然后,由学生操作,交流方法。学生各抒己见,可能会出现以下几种方法:有的……有
3、的……还有的……最后,教师小结:你们真善于思考,想出这么多比角的方法,不过这些方法只能比出谁大,但到底是多大?这就需要有一个统一的度量角的单位和工具。2、认识计量角的单位和量角器首先结合教具(25页上)图向学生介绍角的度量单位:一个圆被平均分成360份,一份所对的角的大小叫做一度,记作:1,(板书:1度,记作1度)。这一周就是360度。顺利引出周角=360度(板书)。同时引导学生建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象,为后边的练习第二题打下基础。然后、引进量角器:演示并告诉学生,
4、将教具一半移走。剩下的一半加上刻度,就制成了现在的量角器。请大家拿出量角器观察,再与同桌交流“你从量角器上都看到了什么?”最后,用投影仪出示量角器,集体汇报,引导学生说出:(1)、有180个小格,一格是一度,共180度。板书:平角=180度。(2)、有中心点和零刻度线(3)、读数有两种排列方式。3、第三环节就是使用量角器量角。先让学生借助书上的试一试的测量,试着说说量角器的摆放以及读刻度的方法。之后请一名学生到黑板前边操作边介绍,教师协助操作,逐步引导,最后精辟归纳出量角的一般方法:(1)、量角器的中
5、心点与角的顶点重合。即点与点重合。(板书)(2)、角的一条边与量角器的零刻度线重合。即边与边重合。(板书)(3)、读另一条边所对的刻度,若角的一条边与内圈的零刻度线重合,则看另一条边所指的内圈的度数;若角的一边与外圈的零刻度线重合,则另一条边所指的外圈的度数。过度:在读角的度数时要知道对不对,你还有没有什么小窍门?引导学生讨论:观察量的角是锐角还是钝角,锐角的话选择较小一个度数,钝角则选择较所大一个度数。最后,让学生亲自实践,在题单上量角。教师巡视,重点指导量角器的摆放和读度数。指名汇报度量的结果,教
6、师板书:∠A=80度,∠B=85度,板书之后强调书写角的度数时应该注意的问题。教师小结:现在,有理有据,我们可以宣判结果了:角国里的国王是∠B。再一次让学生体验成功的喜悦。三、巩固练习,形成技能:第一题(书),谁说得对(小黑板出示练习):第二题(书),先估一估,再量一量(小黑板出示)。第三题,用量角器量出一副三角板每一个角的度数。让学生记住度量的结果,为下一节课用三角板画特殊度数的角做准备。第四题,在身边找角,量角。你还想知道身边哪些角的度数,就找出来量一量,把结果和你的同桌说一说四、全课总结,强化新
7、知。通过这节课的学习,你的收获一定很大。把你的收获讲给全体同学听。板书:角的度量1度,记作:1°点与点重合,周角=360°边与边重合平角=180°∠A=80°∠B=85°
