激发才是最好的老师(堵如芳）.doc

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1、激发才是最好的老师学生对恐龙的兴趣不是一二天的事，他们从小就知道很多的恐龙，爱看恐龙的图书，爱玩恐龙的玩具。因此，对于恐龙这一话题是学生很感兴趣，所以当在我板书课题时，底下就传来了窃窃私语。“我在电视里看过《蓝猫龙骑团》，里面有好多的恐龙，有翼龙、有甲龙，还有·····”“我也看过，我也知道，你喜欢哪种恐龙？我觉得翼龙最厉害！”“不是的，是冠龙最厉害，它能飞檐走壁。”“你说错了，是角龙！”声音越来越响了，很多的小朋友都不由自主的参与争辩。当时的我很想大声斥责一下，但一想，我接过话题就问：“你对恐龙的了解有多少？”一石击起千层浪，孩子们的话匣子被打开

2、了。许多的小手纷纷举起来。“我知道恐龙是现今世界上最大的动物。”“我知道有的恐龙会飞，叫翼龙”“有的恐龙是吃草的，而有的恐龙是吃肉的。”“有的恐龙还会在水里游嘞！”“我知道有霸王龙，三角龙，鱼龙，翼龙，这些我都是从《十万个为什么》里看来的。”听着孩子们自豪地诉说，我体会到了孩子们对恐龙充满着喜爱。我顺势利导，提出了三个问题：“恐龙为什么会灭亡？”“恐龙什么时候灭亡的？”“我们现在见到的恐龙是怎样做出来的?”这节课孩子们举手特别踊跃，都说得头头是道。课堂上学习的积极性都特别高，使同学们真正理解了恐龙灭绝的几种可能性。课堂上，我还给孩子们补充了集中科学

3、界流传的有关恐龙灭绝的原因。同时，孩子们也体会到，恐龙灭绝到现在还是一个迷，正等着大家去揭开，那我们现在就应该好好学习，为将来打好基础。课后，我进行了反思：每位教师在课堂教学中都可能遇到预想不到的“教学意外”，对于这些偶然事件，我们该怎么办？下面三点是我处理“意外”惯用的方式，供大家参考，如有不当之处，请给予指正。第一，尊重学生，关注发展。学生童言无忌，加之其天性表现欲强的特点，往往是心里有话不吐不快，表露无遗。如果一开始我就大声地斥责、一味生气，并由此义正词严展开一场批评的话，结果可想而知。特别是对知识少、经验少、自控能力较差的低年级学生而言，课

4、堂上他们难免会冒出千奇百怪的想法，教学中我们不仅要宽容，还要正确引导。面对学生在课堂上出现的错误或意外情况，作为教师，我们要结合学生的实际情况，学会用欣赏的态度给予他们肯定和鼓励。“意外”处发现问题，“意外”处解决问题，需要教师有一颗童心，发挥自己的才智，时时留心。让教学不再单调，精彩就在你身边。第二，真实灵动，提高素质。在教《雷雨》一课时，教师正引导学生从蜘蛛被大风刮得垂下来中领会风的大。突然一个学生提出了问题：“老师，蜘蛛的丝是怎么来的？”显然，这个问题与“雷雨”无关，我是一点准备也没有，怎么办？我只好实话实说：“这个问题，老师自己也不懂。回家

5、以后，老师去查资料，明天再回答你们。同学们也可以自己去查资料。”诸如此类现象，在我们的教学中时有发生，学生提出的问题我们一时无从答起，怎么办？其实老师不是词典，也不可能无所不知，所以教师的实事求是会迎来学生更多的理解和尊重。同时，还可就这些问题让学生课外去讨论去找答案，无形中又教给了学生怎样独自寻求知识的方法，岂不一举多得？当然，提高我们自身的素质是刻不容缓的。多给自己充电，并在教学中增长自己的智慧，努力使自己成为一名学者型、智慧型的老师。这样才能更游刃有余地驾驭课堂。第三、精心备课，胸有成竹。传统的教学备课只注重备教材，课堂上出现了学生被教师的教

6、案牵着鼻子走的局面。新的课堂教学要求摒弃“走教案”，选择动态生成，指向动态生成的教学设计应是多元的，变通的，具有生产性的，以拓展学生的视野。因此我们必须加大备课力度，既备教材，又备学生。设计时要考虑有哪些不确定因素，多从学生角度考虑学生有可能提出的问题，整理成案。做到胸有成竹，即使教学脱离了原有的轨道，也不至于惊慌失措，出现课堂局面难以控制的窘态。