《位置》教学设计.docx

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1、人教版五年级数学《位置一》教学设计教材分析本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置，以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数

2、对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提高学生的学习兴趣，有利于知识的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了一些素材，渗透数形结合的思想。如例2的教学，在让学生明确方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移，引导学生把例1中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方法应用到例2中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。学情分析学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，

3、但是学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，发展学生的数学思考，培养其空间观念和意识。教学目标    知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。数学思考：学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。问题解

4、决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，培养学生的观察能力。情感态度：感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学活动的兴趣。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教学过程一、谈话导入。今天，老师将和同学们共同学习，非常高兴。老师很想认识大家，先从班长开始。班长，请起立。（下去和班长握手）你好，请问你叫什么名字？认识你很高兴。老师想记住班长的位置，想一想，可以用什么方法表示班长的位置？请把你的想法记录下来。（巡视）生记录在黑板上。同学们用不同的

5、方法描述了班长在教室的位置，想法都很好，这些表示方法存在什么问题？师：在数学上，我们确定物体的具体位置有一个统一的规定，大家想知道吗？生：想。师：这节课我们就来研究物体位置的表示方法。（板书课题）一、探究新知。1、出示课件一（教室座位图）这是我们班教室的座位图，从图中你发现了什么数学信息？生：有6个横排，6个竖排师：在数学上，竖排、组都可以用一个字表示，谁知道？生：列。师：那有谁知道横排用哪个字表示吗？生：行。师：（强调，竖排叫列，横排叫行）2、出示课件2（班长位置，）师：这是班长在教室的位置，在数学上我们

6、是这样表示的（出示数对），你能说说它的结构吗？生答。（板书）师：关于这种表示方法，你有什么想了解的？生：数字2和3是什么意思？生：逗号和小括号有什么作用？师：我们先来解决第一个问题（合作交流）（巡视）生汇报。（让学生上台演示2是怎么得到的）强调：先列后行。列是从左往右数，行是从前往后数。结合教室实际再理解列和行的意思师：我们再来解决第二个问题，谁知道逗号的作用？生：把数字隔开师：小括号的作用有同学知道吗？生：表示一个整体。师：像这样用两个数字分别表示列和行，前面的数字表示列，后面的数字表示行，两个数中间用逗

7、号隔开，并在两数外面添上小括号表示一个整体，叫做数对。（板书）用数对可以表示平面图形中物体的位置。读作（2,3）或数对（2,3）1、师：看来同学们接受新知的能力还是比较快的，愿意帮助老师解决下面几个问题吗？出示课件3（例1）学生独立完成，再让学生到黑板前讲解。2、游戏。（1）每个同学写出自己的位置，老师说数对，对应的同学起立。对了说Yes,错了说No（2）写出自己好朋友的名字和位置，对应的同学起立。3、师：在生活中还有哪些地方需要我们找位置。6、同学们这节课表现很好，老师想奖励大家，带同学们逛逛东风动物园，

8、这里有一张动物园的方格示意图，上面标有各个动物馆的位置，（出示课件4）同学们先看看大门的位置，仔细观察，和刚才的教室的位置有什么不同？生：大门的行是0。师：在方格图中起始行和起始列都用0来表示，所以起始点就用（0,0）来表示。A．请用数对说出图中各个地点的位置。B．请在题卡上写出下面几个馆的的位置。（学生汇报，投影展示）一、知识拓展引出魔方，出示课件，师：这是魔方的第一层，黑块的位置用数对怎样表示？生：（2,2）