小学语文课堂教学关键之我.doc

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1、小学语文课堂教学关键之我见广西百色市右江区汪甸瑶族乡中心小学罗桂红语文既是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将本人在教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，导语的设计形式多样，比如：课题质疑导入、直接解题导入、设置悬念导入、展现情境导入、介绍作者导入、交流资料导入、讲述故事导入等等，设计时要围绕教学内容，

2、学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。如教学《爱迪生救妈妈》一文时，我是这样进入新课的：“爱迪生的妈妈生病了，需要立即手术，可现在是晚上，光线太暗，医生不能顺利进行手术，这可怎么办呢？爱迪生的妈妈会有生命危险吗？”这时学生的心被悬了起来“这该如何是好呢？”通过制造悬念的导语开始，将会更有效地激发学生好奇、探究的心理状态，使得学生更积极地参与其中的课堂，形成良好的师生互动局面，使教学内容紧扣学生的心弦，引发学生更深入地思考，从而提高教学的效率与教学质量。2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅6，用一段简明的导语，抓住课文内涵的

3、要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。比如：在教学《看月食》这篇课文时，我是这样导入的：有一种有趣的自然现象，有时候又大又圆的月亮忽然慢慢地看不到了，一会儿又慢慢地复原，这种自然现象叫“月食”。你们想知道月食是怎么回事呢吗？今天，我们就学习《看月食》这课。就这样简短的两句话，抓住了课文的核心内容，一下子就把学生带入了课堂。3、要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。如本人在教学《桂林山水》这一课文时，导语的设计是这样的：同学们，我们伟大的祖国美丽异常，它犹如一幅山

4、水画，而桂林的山水则是镶嵌在这幅画上的一颗明珠，它被人们誉为“桂林山水甲天下”，每天都吸引着众多的中外游客。桂林山水美在哪里？今天我们就一起学习课文《桂林山水》。这样的导语感染了学生，激发了学生的兴趣。二、创设良好的课堂气氛。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的

5、课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。6为了使学生愿学、乐学，在多年的课改实践中本人是这样做的：1、抓住课文拓展性的问题激趣语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。学生与众不同的想法，特

6、别是与老师不同的意见；鼓励学生敢不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。比如：本人在教学新课标三年级下册《想别人没想到的》这一课时，抓住课文拓展性的问题“如果让你画，你想怎样画？”进行发散思维的锻炼，学生经过学习了课文，已从三位徒弟的思维中得到启发，听到这样的话题，自然兴趣高涨，其中有几位同学的想法让其他同学大为赞赏，李佩璇说：“假如是我，我会画一片沙漠，沙漠中正好刮起一阵大风，隐隐约约看

7、到一两头骆驼的身影。”王金妹说：“假如是我，我会画一片草原，草原的草很高，微风吹过，偶尔会看到一两只骆驼的驼峰露出来。”陶心娴说：“假如是我，我会画一片泥地，地上有很多很多骆驼的脚印。”听着同学们这些与众不同的说法，课堂气氛活跃无比，更多的同学都愿意把自己的想法说出来与大家分享，课堂效果极佳。2、用赞扬的语气和欣赏的眼光激趣6人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也