家校互动，用爱托起一片天.doc

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1、家校互动，用爱托起一片天从教两年，谈起自己对于班级管理的点点滴滴时常不知该从何说起。班主任，一个零碎而又细致全面的工作，我们除了教授给孩子们知识外还有关注他们的成长。时常我们总会感到一个人的力量是有限的，而面对一个班四五十个孩子，我们的精力就会显得更加单薄。所以这个时候我们就最最需要寻找一个“同盟军”，要求我们的教学工作走“群众路线”。我们需要方方面面的配合和支持，而这其中家长的配合又是十分重要的。双方彼此坦诚，相互信任，互通有无，密切合作往往可以达到好的教育效果。去年班上遇到这样一个学生：课堂上不认真听讲，经常与同学讲话，不能约束自己。课后作业拖沓，不及时完成作业。

2、放学了，总在街上玩耍、逗留。提起这个孩子，还真让人头疼,这才一年级该怎么办？对其进行说服教育用高压政策，强制手段？或许暂时有效果，但长期下去，孩子会受不了，毕竟他不是发自内心，不是主动地想改变自己。用和风细雨般地劝告，表扬鼓励？但却奏效的持续性短，学习成绩不太理想。对这个已养成散漫习惯的孩子一年级孩子，怎会有效果？后来我和孩子的母亲取得了联系，在一次和孩子母亲的交谈中我们聊了很多，我们一起分析了孩子的问题，得出结论：孩子的家庭教育存在一定问题。母亲坦言自己对孩子的期望很高，但自己却总没有耐心。每当看到孩子作业出错、学习成绩不理想就会常常发火，大声训斥、罚写，致使孩子丧

3、失了学习兴趣，作业出现拖沓现象。了解到问题，我们采取了一系列的措施。比如持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性，作业采用“奖励小花朵”制，只要作业能得一个优A，老师就奖励一朵小红花，累积十个小红花就兑换一面小红旗。在家中家长不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。后来我在班中设立了临时当小班长，让他担任班级中的临时小班长，以此激励他学习的积极性。除此之外我们还积极互通电话，随时交换教育孩子方法，随时掌握孩子在校在家的表现，使孩子的表现全面化。后来一段时间，这孩子的学习成绩渐渐赶了上来，孩子的母亲也的确付出了很大的艰辛

4、努力。通过这个案例，使我得到了许多启示。我们在平时的教学中一定要对问题孩子有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责。低年级阶段，培养好的学习习惯和兴趣，树立自信心、责任心往往会比交给他们知识更重要；真爱如和风，耐心如细雨，让人们感到舒畅，感到润泽，感到温暖。每个孩子都是世界的唯一，他们的智力、能力、生长环境等都是各式各样的，所以他们的进步也是不一样的。也曾带过这样一个学生，以前的学习成绩还可以，学习习惯也不错。但我发现某段时间他的学习成绩开始大幅度下降。学习主动性越来越差，老师的激励和批评对他逐渐失去了作用。上课不能够积极回答问题，作业越来越马虎，敷衍了事，不能保量更谈不上

5、保质了。作为班上的劳动委员对集体也开始漠不关心，几经劝说，毫无结果。后来我去家访，积极深入的和家长沟通，通过家访我了解到，孩子的妈妈没有工作，全职在家带孩子，家里的经济来源全靠父亲，但是工作很忙，很少和孩子在一起更不用提学习了。孩子在家任性，懒散，不爱学习，不爱运动，衣来伸手，饭来张口。母亲几乎拿他没办法，但又十分的宠爱孩子。父亲工作很忙，基本不管孩子，老师一打电话了解情况，父亲就是一顿揍打。在这样一个情况下，长久下来，孩子养成了懒惰、任性的毛病，对待学习也是破罐子破摔。和孩子的家人交谈之后，我们达成一直看法：首先，父亲要多方面关心孩子的思想与学业，应经常抽出时间与孩

6、子一起谈话，使自己了解孩子，也让孩子了解父亲。同时也使孩子通过父亲了解外面的世界，满足孩子的求知欲，学父亲做个男子汉。在家，要求孩子承担一定简单的家务；父母对孩子的教育要求要一致。对于孩子犯的错误，该批评的要批评，该惩罚的就要对他适当的惩罚，溺爱是会害了孩子的。在学校，当孩子马虎对待作业的时候，我要求他重新写。我还关心他，了解他的心里话，鼓励他参加学校的足球队为班级争光，增强他的自信心。只要他做了好事哪怕是很小的一件事我也会当面表扬他。教育学生需要家庭、社会、学校三方面的结合，这是一个永远也不容怀疑的育人真理。日本教育家福泽谕吉曾说：“家庭是习惯的学校，父母是习惯的教

7、师。”要改变学生诸多不良的学习、生活习惯首先要从父母这里着手。所以我们建议父母在教育手段和态度上，不要过分的溺爱、纵容。其实家长自己就是孩子学习的榜样。作为一名班主任，如何赢得家长的信任和配合，达成教育共识，是一个值得深思的问题。在自己的点滴工作中，我付出了真心、爱心、耐心和细心，终于获取家长们的理解和支持，让我看到学生们取得的成绩和进步，也初步体会到一种职业幸福。然而我所取得的这些是远远不够的，这些飘摇之花依然脆弱，所以我们要与家长们共同携起手来，用爱托起一片天，让我们的孩子能够健康快乐的在爱的沐浴下茁壮成长。