生物人教版七年级上册生物的特征教学设计.doc

《生物人教版七年级上册生物的特征教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、生物的特征教学设计一．创设情境，导入课题1.多媒体课件呈现《超震撼----毁灭世界的力量》由于人类对自然界的破坏，导致了自己生存家园的毁灭。培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。2.多媒体课件呈现本校园景色，老师叙说，我们美丽的校园，是一个由生物和非生物组成的生态系统。那么，我们怎样来区分生物圈中生物与非生物？生物具有哪些基本特征？这是我们今天这节课所要学习的内容，板书课题：生物的特征。设计意图：对刚入学的初一新生来说，把自己校园当成情景引入课堂，使他们感到非常的亲切，同时让同学们感知到，生物学离

2、我们们并不遥远，就在我们身边，从而激发学生学习生物的兴趣，同时也让学生明确了本节课的学习内容。二．区分生物与非生物学生同桌讨论交流，我们校园里哪些是生物？哪些是非生物？并根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判断的理由。设计意图：从学生身边的熟悉事物说起，学生容易从脑海中提出生活经验，经过讨论得出校园的生物有：人、树、鸟等，非生物有桌子、黑板、石块等，并根据这些丰富的表像推导总结得出：像人、鸟、树这样有生命的物体就是生物。并且这些问题是在与同桌讨论交流过程中，不知不觉中得到解决的，从而让学生体验到

3、学习的乐趣。结论：生物的概念：生物是有生命的物体。三．生物特征的学习1、创设情境，激起疑问通过同学们在日常生活中的常识学生同桌讨论交流，我们校园、教室里哪些是生物？哪些是非生物？并根据自己已有的知识和生活经验说一说自己判断的理由。（以教室里的学生和课桌为例）设计意图：学生和课桌对于我们的学生来说是非常熟悉的，学生能很快的分辨出学生是生物，课桌是非生物。但是让他们找出区别，学生的第一反应就是人会动而桌子不会动。为此我又列出一组图片让学生分析。所以此环节把学生带入疑惑之中，激起学生进一步探究的欲望。2

4、、过渡语：你若要准确地判断桌子是不是生物？还得进一步掌握生物的基本特征。设计意图：通过简单明了的过渡语，引导学生自然过渡到生物的基本特征这知识点的学习。3、初步感知生物的基本特点学生根据老师以及学生自己课前准备的各种各样生物实物、以及大屏幕展示的插图，并结合自己已有的知识、生活经验，以小组合作讨论交流的方法，初步探讨生物具有哪些基本特征。设计意图：小组合作交流是学生最喜欢的一种学习方式，它能为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，在这样的氛围中不同层面的学生都能畅所欲言，说出自己的所思所想，与同学的思维

5、发生碰撞，所以在此教学过程中生物能呼吸、生物能排出体内废物、生物能对外界刺激作出反应，生物能生长、繁殖，生物的生活需要营养等基本特征，不知不觉地在学生头脑中形成表像，获取了丰富的感性认识，从而为进一步深刻地理解生物的基本特征打下伏笔。设计意图：先让学生根据小组讨论的结果回答问题，后仔细观察多媒4、逐一理解生物的各种基本特征。（1）、理解生物的生活需要营养提名小组代表发言，举例说明生物圈中的生物要生存需要最基本的物质基础是什么？随后利用多媒体呈现：人为了生存要吃饭等食物，食肉性动物要以其它动物为食；

6、食草性动物如：马、牛、羊要吃草等植物才能维持生命。同时利用多媒体演示绿色植物光合作用的过程，让学生仔细观察这些图片及动画，再引导学生总结得出：生物的生活需要营养物质。设计意图：体呈现的相关图片，动画。特别是植物吸收无机物，创造有机物的动画演示，使植物的生存也需要营养物质，这看不见、摸不着的生命现象，活灵活现地展现学生面前，丰富了学生的感性认识，随后在老师的引导下，把感性认识上升为理性认识，概括得出：生物的生活需要营养物质。这样层层推进教学程序，符合学生的认知能力，利于学生知识的构建。（2）、理解生

7、物能进行呼吸首先全班学生玩憋气游戏，看谁坚持得更久。如果卧室放很多植物有什么危害？分析原因小组讨论。然后多媒体展示植物呼吸实验。设计意图：通过游戏，让学生身临其境地体会到人必须呼吸才能生存，随后的动画演示以及学生的讨论，让学生更加深刻地理解到，不仅动物要呼吸，植物同样也要进行呼吸，最终在头脑中汇总得出：生物能进行呼吸。（3）、理解生物能排出身体内产生的废物提名小组代表回答：你自己通过什么方式把体内的废物排出？植物又是如何排出废物的？随后多媒体课件出示动、植物排出体内废物的图片，学生认真观察。设计意

8、图：通过学生根据自己的生活经验回答以上问题，以及对多媒体课件图片的观察，认识到动物通过出汗、呼吸、排尿等方式排出体内废物，而植物是通过落叶把体内废物带走，从而学生水到渠成地感悟到：生物能把自己身体内产生的废物排出。（4）、理解生物能对外界刺激作出反应，老师轻拍一位学生的头，学生抬头，问：“他为何抬头？在展示一些关于动物和植物对于外界刺激做出反应的图片。设计意图：通过眼前情境，实物演示，学生在这些教学资源的引领下，自然而然总结出：生物对外界刺激能作出相应的反应。（5）、理解生物能生长