如何培养孩子的注意力.doc

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1、如何培养幼儿的注意力注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如无乌申斯基所说“注意是学习的门户”。因此，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重早期教育的今天，要想全面开发幼儿的智力，就必须培养幼儿的注意力。在这个变化万千的世界里，有许多是孩子未曾见过和听过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着孩子们。因此，我们可以充分利用孩子的好奇心来培养幼儿的注意力。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意本身并不是独立的心理过程，但对感知、记忆、想象和思维等心理过程

2、都具有定向、组织和调节等作用。注意也与感知等心理过程一样，是有发生发展过程的，而且其发展水平直接影响智力发展水平，在幼儿其，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿能力的发展带来很大的影响。那么，如何培养幼儿的注意力呢？ 一、充分利用孩子的好奇心许多实例证明，强烈，好奇，富于运动变化的物体最能吸引孩子的注意。会唱歌的生日蛋糕，会跳的小青蛙等玩具调动了孩子的好奇心，让孩子集中注意力去观察、摆弄；家长可以给孩子买一些类似的玩具，用来训练孩子集中注意力；还可以把孩子带到新的环境中去玩。利用孩子对新事物的好奇心去培养注意力。二、把培养

3、孩子的兴趣与注意力结合起来兴趣是最好的老师，不管谁在做自己感兴趣的事情时，总会很投入，很专心，孩子也是如此。如果儿童在入学前接触的书本知识太多，走进课堂后发现老师讲授的都是自己屡见不鲜，耳熟能详的东西，那么，大多数儿童都会不由自主的精神溜号儿，东张西望，做小动作。在生活中你常常会看到一些孩子按家长的要求作某些事的时侯，总是应付或心不在焉，而在做他感兴起的事情时，却能全神贯注，专心意义。对幼儿来说，他的注意力在一定程度上直接受其兴起和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴起与培养注意力结合起来。幼儿的注意力受其自身兴趣和情绪

4、状态的制约，精神需要的迫切性，也容易引起幼儿的注意，因此，在教学活动中应以幼儿感兴趣的方式进行，让幼儿不自觉的产生一种欲望，一种需求.有经验的幼儿教师在组织幼儿活动时，自始至7贯穿游戏的方式进行，如“迎接小客人”，“奇妙的口袋玩具店”等游戏。现在提倡赏识教育很有必要。赏识教育能使幼儿处在情绪兴奋的积极状态，这种心理倾向能激发幼儿对具体指向引起注意。我班有孩子,活动时注意力经常不集中，不是玩牌就是玩手指头，我对这个孩子进行赏识教育，多表扬，肯定他的优点，对他的缺点闭而不谈，有时明明发现他在玩，却故意说：“人家某某小朋友是从来不玩东西的

5、”。每每这时,就会发现他把东西偷偷仍掉，自觉的投入到活动中，过了一段时间这个小朋友发生了很大的变化，活动时的小动作消失了，注意力非常集中。可见,幼儿的情绪状态也是引起幼儿注意不可缺少的因素。三.实现有意注意和无意注意的转换,维持注意的持久性幼儿的无意注意缺乏目的性、计划性，不能持久。教育幼儿的活动不能单独适用无意注意，还需要发展幼儿的有意注意，实现两种注意的转换在组织幼儿的活动时，首先用有趣的活动、生动的语言或形象直观的教具引起幼儿的无意注意，随着活动的深入教师要善于用语言提出预定的活动要求，以发展其有意注意。如：在上常识课《蜗牛和

6、田螺》时，先用形象直观的动画激发幼儿的学习欲望，引起幼儿的无决注意，有顺序的观察蜗牛和田螺的特征及生活习性，接着教师提出要求：请小朋友比较以下田螺和蜗牛的相同点和不同点。幼儿完成要求的过程就是实现有意注意的过程。这样，在无意中（教师是有意的）实现了两种注意的转换当然，随意注意需要紧张的意志努力，容易引起疲劳，同样不能持久，因此在教学活动中，要关于把握两种注意的特点，引导幼儿实现两种注意的交替，从而维持注意的持久性。如何培养幼儿的注意力，还需要我们在教学实践中不断探索、总结，形成理论、经验，再去指导实践，在实践中不断修改完善，使日臻成

7、熟。四、在游戏中训练孩子的注意力前苏联心理学家曾做过这样的一个实验：让孩子在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分别放在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可以坚持71分钟，而且分别放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏，在游戏中培养幼儿的注意力。游戏活动方式很多，比如：传统游戏让孩

8、子“找回不见的玩具”，便是一种简单易行培养孩子专注力的游戏方法其具体做法是：家长与孩子一同取出几件玩具摆放在桌上，并教孩子点清玩具的数量，让孩子说出玩具的名称，记住玩具的种类然后，趁孩子不注意的时候，拿走其中的一样或几样玩具。问孩子：