中班个别化学习案例捏泥人工具使用——剪刀.doc

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中班个别化学习案例案例实录：捏泥人之工具使用——剪刀恺恺：我在捏泥人的地方用剪刀做了鼻子。师：今天他在捏泥人的地方用到了一种工具，叫——（幼群）剪刀。剪刀可以帮助我们捏泥人，可以做一些什么事呢？恺恺：嗯，可以做鼻子。师：在脸的中央用剪刀一剪，高高的鼻子出来了。你的想法真好！千寻：我认为捏泥人的时候可以用剪刀把男孩子的头发剪出来。师：你们知道吗？我心里也在想那些细细长长的东西我可以用剪刀来剪，比如千寻说的——（幼群）头发。我们身体上还有什么细细长长的可以用剪刀来帮忙？（教师伸出手提示幼儿）当当：手指缝。师：哦，用剪刀剪出手指缝。因为泥人跟我们一样也长几根手指头啊？幼群：十根。师：我们一起练起来说：泥人泥人好朋友，跟我一样十根手指头。（两遍）还有我们头上密密的头发，都可以用什么工具来帮忙？幼群：剪刀。师：我们以后再去寻找一下，还有哪些材料和工具能够帮助我们捏泥人。分析思考：1.肯定幼儿使用剪刀进行精细创作的方法，进步一步推进幼儿学习的自主能动性。通过分享交流，幼儿有了分享自己使用剪刀进行捏泥人创作经验的机会。恺恺本来就是一个好奇心大，探索欲望强烈的小男孩。通过教师的肯定性评价和其他幼儿的认可，会给恺恺莫大的激励，从而促使他更愿意主动地探索捏泥人工具的多样化以及不同的使用方法，从而帮助幼儿的捏泥人技能日益进步。2.通过追问丰富幼儿使用剪刀进行创作的经验。如教师问：我们身体上还有什么细细长长的可以用剪刀来帮忙？可以帮助幼儿通过对身体具体直观的观察，帮助幼儿积累表象经验，如幼儿发现我们身上的头发、手指都是细细长长的，都可以用剪刀来帮忙。 3.抛出问题，拓展幼儿对捏泥人工具的收集与使用意识。工具的多样化，以及不同的使用方法，既能进一步激发幼儿的创作愿望，更能使幼儿所捏的泥人更加精细而美观。调整策略：1.结合主题目标，关注美工技能操作与情感的融合。如教师在与幼儿互动的过程中可问：“你的哪个好朋友长着高高的鼻子呢？”能在无形中萌发幼儿对好朋友的情感，从而驱动幼儿的美工操作行为从无意变为有意，通过亲自动手操作表达表现对好朋友的关注。2.本次交流分享没有展示幼儿的作品，没能较好的运用通过直观学习对幼儿学习发展的作用。3.对剪刀的使用还是初期，应对安全使用的要求再做提示。