两位数加一位数及整十数.doc

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1、《两位数加一位数和整十数》教学设计教学目标：1、结合数的认识，会计算整十数加一位数和整十数。2、经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。3、培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识。教学重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。教学难点：口算的过程。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教具、学具准备：主题图,卡片等。一、创设情景，提出问题。师：同学们，谁写的字最漂亮？你们还记得开学时老师发新书给你们时，你们心里怎么样？（开心）想不想更开心些，如果今天老师提出的问题你都给老师解决了，老师就把这本新书送给大

2、家看好吗？生：好！1、口算：（1）、7+2=20+5=30+40=说说口算过程。（2）、25是几位数？由什么组成？出示主题图。（书本第64页例1主题图）2、引导学生认真观察情景图，提出不同的问题。根据学生提出的问题板书：（1）小林一共要写多少个子？25+2=4（2）小林和小红已经写了多少个字？25+20=（以上情景，学生可能会提出各种不同的问题，只要符合题意，教师均予以肯定）师：刚才，同学们提出了数学问题并能用算式表示，那么这两个算式该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容：“两位数加一位数和整十数”。（学生跟老师一起板书课题）二、合作探究方法。师：“25+2和25+20”它的

3、计算方法是怎样的呢？结果又是多少呢？想一想，然后四人一小组交流一下。（教师巡视）1、汇报“25+2”的结果和想法。学生汇报想法：师：谁来说一说你的想法？（指名学生说）生：我是这样想的，我先把5个一和2个一合起来得8个一，再把3个十和8个一合起来得38。师：你真会动脑筋，还有想说的吗？生：我是这样算的：先把个位上的5加2得7，再把20加7得27。（教师边讲边用红粉笔板书注明）师：你们的想法都正确，都是个位上的数和个位上的数先相加，再加十位上的数。（板书：5+3=8红色）接着，让学生说一说口算的过程：先算什么？再算什么？（先算个位上的5加3得8，再算30加8得38。）师：刚才同学们

4、都学得很认真，而且都有自己的4两位数加一位数的口算方法。对不对？刚才，我们已经顺利的解决了第一个问题，那第二个问题又该怎么解决呢？现在就让我们再一起来学习两位数加整十数的计算方法好吗？板书课题。2、汇报“25+20”的结果和想法。（1）口算的方法。师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，说一说你们的想法？（指名学生汇报）生：我是这样算的：先算30加30得60，再算60加5得65。（学生边讲教师边板书）师：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。（板书：30+30=60，60+5=65。）再说口算的过程：先算30加30得60，再算60加5得65

5、。师：我们这节课已经学习了两位数加有一位数及整十数，那么他们有什么相同点和不同点3、比较“25+2”和“25+20”的不同。（学生讨论，教师小结）不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，而“35+30”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。相同点：先把相同数位上的数相加。即几个十加几个十、几个一加几个一。师：这节课同学们学得好认真，下面老师要考考你们了，你们有信心吗？三、分层练习，巩固提高。41、基本练习。（1）课本第64页“做一做”。要求：竖着写。a、先让学生明确题目是两位数加一位数或两位数加整十数。b、让学生口述口算的方法：先算什么？再算什

6、么？C、把得数写在教课书上，集体订正。（2）判断正误：21+5=71产生质疑。加深理解。2、游戏练习。抢答。一个盒子，从盒子里面拿出一道接一道的题（练习十一的第1题），学生抢答。（会的站着说出得数。对的伴有掌声。）3、综合练习。*4、讨论。1、算一算：我们班有20个男生，26个女生，一共有多少个同学？2、说一说五、总结收获。师：回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）4