万以内数的认识.doc

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1、《万以内数的认识》教案　　教学内容：教科书第2~3页例1~例3，第4页课堂活动。教学目标：　　知识与技能：通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千”、“万”。过程与方法：理解相邻两个计数单位之间的进率是10。　　情感、态度与价值观：进一步培养数感。教学重点：认识计数单位“千”、“万”。教学难点：理解相邻两个计数单位之间的进率。教学过程：一、调查感知、情景引入：1、学生交流课前学习成果。组织学生课前调查：生活中比100大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比100大的数，还知道些什么？2、情景引入：　　教师出示主题图。学生观察、汇报：从图

2、中了解到哪些信息？有哪些发现？　　引入新课：既然我们身边有这么多比100大的数，那就肯定会有比“个”、“十”、“百”还大的计数单位，小朋友想知道吗？板书：计数单位。二、动手操作、探索新知：1、回顾旧知：　　出示小棒，单独1根，1捆10根。10捆100根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说10根1捆里有多少个一，100根1捆里有多少个十。板书：10个一是十，10个十是一百。教师：“一”、“十”、“百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。2、探索新知：　　教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千）（1）认识一千

3、。①数一数。　　挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二百，三百……一千。　　提问：一百一百地数，几个一百是一千？　　教师板书：10个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。②拨一拨。　　学生在自己的计数器上拨出100、200、300……1000。学生之间交流自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。③填一填。　　说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。教师在计数器上拨出100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后两个数里有几个一千。（2）

4、认识一万。①数一数。　　教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍计数单位“万”。　　出示例2示意图。一摞纸是1000张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌一起讨论。教师引导学生发现10个一千是一万，板书：10个一千是一万。②拨一拨。　　学生在自己的计数器上拨出1000、2000、3000……10000。3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率（1）看一看、读一读。　　教师出示计数单位对比图（第3页例3），让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。（2）拨一拨、说一

5、说。　　学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。师提问：你们有什么发现？引导学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是10。三、巩固新知、拓展提高（1）互相说一说。　　（ ）张1角是1元，（ ）张1元是10元，（ ）张10元是100元，10张100元是（ ）元，10个一千元是（ ）元。（2）完成第4页课堂活动第1~4题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。（3）挑战题：看图思考。10箱里面有多少个乒乓球？四、课堂小结　　教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？　　教师引导学生一方面对所

6、学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。