《谁能生存下来》教学设计.doc

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1、《谁能生存下来》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（鄂教版）六年级下册第3课教学目标：1.能对生物的进化、适应和灭绝作出合理的解释。2.能以某个具体对象解释适者生存、自然选择的道理。3.意识到人与自然要和谐相处。意识到科学探究是永无休止的。教学准备：学生准备：一小袋烘烤熟的花生。教师准备：钳子、镊子若干。学生查阅达尔文的故事及关于人类进化的相关资料。相关课件。教学过程：一、发现问题1.学生展示查找到的资料：地球上的生物，在从古到今的演变过程中，大量的物种灭绝了。据统计，化石记录中的2500科动物，只有一小部分顽强的生存下来了，生存到今天的仅有三分之一。恐龙是曾经

2、生活在地球上的一种动物，我们在画册和电影中都看到过它那有些恐怖的样子。经过科学家的考证，恐龙在2．3亿年左右就在地球上生活了，一直到6500万年前，他们才在地球上灭绝，它们竟然在地球上繁衍生息了1．65亿年左右。这实在是一个相当惊人的数字。这一时期出现了腕龙、三角龙、重爪龙、鸭嘴龙、霸王龙、角龙等等。到了白垩纪末期，恐龙就灭绝了。它们神秘地在地球上消失了。我们人类在地球上存在的时间大约有300万年。2.提出问题：为什么有大量的物种灭绝了，又有许多新的物种产生和发展起来呢？（板书课题：谁能生存下来）是的到底谁能在自然界生存下来。二、获取事实下面我们现在去看资料以生活在海岛上

3、的地雀为例来研究这一问题。1.阅读教材第9页资料，你有什么发现？2.猜测一下：为什么有的地雀能生存下来，有的地雀不能生存下来？三、探究问题1.吃花生实验。为了让学生体验地雀的喙对吃食的影响，创设一个地雀吃种子的情境：将各组分成大地雀、小地雀两个小组，大地雀组学生全部拿钳子夹破花生，小地雀组拿镊子夹破花生，夹破一颗花生表示吃了一粒种子。半分钟后，大地雀组、小地雀组分别数一数“吃”了多少粒种子。汇报实验情况：钳子很容易夹破花生外壳。讨论：为什么大地雀吃得多？因为钳子比镊子坚固有力量。2.讨论：为什么有的地雀能存活下来，有的地雀不能生存下来？因为喙大而强壮的地雀，容易咬破种子壳

4、，而喙小而不坚固的地雀，喙缺乏力量，不仅吃得慢还容易伤着其脆弱的喙。3.是什么发生了变化使喙小而不坚固的地雀不能生存下去？适应环境的动物能生存下来，不适应环境的不能生存下来。四、认识了解达尔文的“生物进化学说”1.谈论地雀与达尔文。生物学家提到地雀，必定谈论达尔文，谈论达尔文也必定谈论地雀。地雀也称达尔文雀，生活在太平洋赤道海域厄瓜多尔以西约１０００公理处的加拉帕格斯群岛。它们的喙因外形独特而闻名。这些地雀曾使一个多世纪前经过此地的英国生物学家达尔文深思，催生了进化论。⑴达尔文对地雀的研究。达尔文正确地推测：加拉帕戈斯群岛上的这些雀类都是由南美大陆的那种雀变来的。由于岛屿

5、由于群岛位置独特，气候多样，生态系统复杂，各种各样的生活环境任其选择，加之长期与世隔绝，动植物自行生长发育，从而形成了独自的特点，一方面，在与大陆的鸟群隔绝的情况下，它们的后代容易保留变异；另一方面，它们的后代选择了不同的环境，自然选择迫使它们去适应这些环境，适应的结果使它们的后代差异越来越大，最终变成了不同的种类。⑵根据课堂进展选择学习——关于地雀研究的新进展。美国普林斯顿大学的著名生物学家格兰特夫妇多年在加拉帕戈斯群岛上研究地雀，他们最近发现地雀（达尔文雀）进化神速的证据。在特定的生存竞争中，地雀能在2003、2004两年内改变喙的形3．达尔文故事会。大部分同学都准备

6、了达尔文故事，请同学们推荐几位同学或自告奋勇上讲台讲解达尔文的故事，可以拿书，要求不要照着读。4．《物种起源》一书。5．永远的探索。了解达尔文的进化论面临的挑战，是学生意识到科学探究是永无止境的。达尔文一生中遇到的阻力与挑战数不胜数，大部分来自于宗教领域；同时他还面临着来自科学养同行的反对，但是达尔问最终还是完成了他的巨著《物种起源》，奠定了目前获得公认的自然选择学说。但这并不代表达尔文的经典进化论能结实一切进化现象，不面临新的挑战，达尔文的进化论还有进一步发展完善的必要。五、拓展延伸1.为了生存的需要，地球上还有许多生物表现出许多特别的生存本领，适应生存环境。你能举出一

7、些例子吗？①斑马、蝴碟、壁虎、变色龙、尺蠖蛾等动物的保护色。②枯叶蝶、竹节虫、尺蠖的拟态。枯叶蝶的样子象枯死的褐色树叶，竹节虫象幼嫩的竹子茎，尺蠖幼虫的形态象树枝。③羚羊、斑马的奔跑。猎豹、瞪羚——天生仇敌，它们同样都是为了速度，放弃向强壮进2．用自然选择学说解释，现在长颈鹿的长颈原因。3.查阅人类进化的资料，运用想象对未来人的演变趋势进行推测。六、课堂小结七、布置作业板书设计：喙大而强壮的地雀适应环境生存下来喙小而不坚固的地雀不能适应环境不能生存下来达尔文——《物种起源》——自然选择学说——适者生存1809~18821859