《穷人》教学设计 (2).doc

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1、《穷人》教学设计宁夏灵武市第一小学马春燕教材分析：这是北师大新世纪版课改实验教材小语六年级(上)第一单元(高尚)中的第二篇主体课文.本文是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一篇小说.课文通过从渔夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五个孩子衣食难保的窘况下，主动承担起照顾邻居的两个孤儿的感人故事，赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感。课文中对人物的心理描写细致入微,主要在矛盾冲突中显示人物的品质,这是本课的一个显著特点.课文第二部分出现的大量的心理描写,把桑娜抱回孩子,却又担忧丈夫责骂的矛盾心理写地惟妙惟肖.文章的思想感情真实、感人，用词造句准确、实在。学情分析：本课内容描写的是19

2、世纪俄国沙皇专制时代，穷人穷苦、贫困的生活及穷人之间相互帮助的动人故事。由于距离学生的生活很遥远，所以布置了学生查阅作者的资料，一方面丰富学生知识，另一方面加深学生对作者及课文所处的时代背景的了解。因为六年级的孩子已经学会利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。另外，他们能够理解词语在语言环境中的恰当意义，具备了联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果的能力。所以孩子们抓住关键词句体会桑娜矛盾的心理活动，就能感悟她善良的性格、乐于助人的高尚品质。设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维活动中，加深理解和

3、体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。在读中与穷人展开对话，在读中感受穷人美好的心灵。课文还运用了环境描写、心理描写、细节描写、语言描写、对比描写的写作手法，可以引导学生通过抓住重点词句，做批注，写体会的方式来理解。学生可以通过环境和细节描写了解穷人生活的贫困；通过心理、对比、语言等描写，感悟穷人善良、互相帮助的美好心灵，真正实现通过理解语言文字达到理解内容的目的。教学目标：1、掌握本课的生字新词，理解重点词句。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。3、展开合理的想象，续编《穷人》故事。教学重点：引导学生在合作探究中理解课文，培养边读边想的习惯。教

4、学难点：围绕课后思考题,让学生带着问题读课文,通过批批、

5、议议的学习方法,让他们先自读自悟,解决问题,不能解决的问题,再采取重点段落重点读、自由读、小组读等多种读的方式，抓住细致入微的心理描写感悟桑娜美好的心灵并学习这种方法。教学准备：制作多媒体课件教学时间：3课时教学流程：一、创设情境，激情导入：播放课件：在一个漆黑的夜晚，海上刮着风，打着雷，海面上波涛汹涌，一只渔船在大风大浪中艰难行驶。海边渔人家微弱的灯光洒向了海面……师问：看着画面，你们听到了什么？想到了什么？过渡语：在这样一个风雨交加的夜晚，穷人之间发生了这样一个动人的故事。板题：穷人[点评：借助形象直观的课程资源，把学生带到课

6、文内容的情境中，提高学生学习的兴趣]二、检查收集，交流收获：过渡语：课前动员大家搜集作者及作品的有关信息，你们有收获吗？1、学生之间交流收集到的信息；2、全班集体交流；3、教师补充介绍：托尔斯泰的作品以细腻的心理描写见长，善于表现人物思想感情的产生和发展过程，艺术形象生动逼真，语言优美，用词准确朴实。[点评：通过搜集信息，使学生对作品的时代背景有了更深的了解，有助于课文内容的理解。]三、初读课文，整体感知：1.自由朗读，同桌检查小组认字的情况，初步了解课文内容；2.用自己喜欢的方式读课文，交流课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几部分。3.指导将课文分成三部分。[点评：引导学生

7、带着问题阅读，检查学生对字词的掌握及课文的朗读情况，同时把解决生字词问题的权利交给学生，充分体现了学生的主体地位。]四、细读课文，紧扣特点（入情感悟）：1.结合课后思考题，选择自己喜欢的部分，读课文，做批注；2.在学生充分自读自悟的基础上，引导学生合作探究：问题：课文以“穷人”为题，为什么不以“桑娜”为题，而以“穷人”为题？“穷”从什么地方可以看出来？3.集体交流汇报，引导学生运用抓重点词句的方法，体会桑娜和西蒙两家生活的穷困。桑娜：有丈夫，孩子多生活艰难西蒙：无丈夫，两个孩子无法生活[点评：桑娜与西蒙进行对照，帮助学生感悟课文以穷人命题的原因。]过渡语：课文除了写“穷人”的困苦，还写了

8、什么？作者善于刻画人物心理活动都表现在什么地方？你是从哪些地方感悟到穷人的优秀品质？4.重点精读，理解感悟：（1）指导学生默读课文9、10、24自然段，画出描写刻画人物心理活动的句子，并做批注（写一写自己的体会，教师行间巡视，指导学困生画一画、写一写对重点句的理解）。从“非这样做不可”这几个字中体会到什么？从“嗯，揍我一顿也好”这句话中体会到什么？从“忐忑不安”“自作自受”中又体会到什么？从“我们总能熬过去”这句话中体会到什么？（2