语文苏教版九年级下册《呼兰河传（节选）》(课堂实录）.doc

《语文苏教版九年级下册《呼兰河传（节选）》(课堂实录）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《呼兰河传（节选）》课堂实录苏州市彩香实验中学校张来群师：请同学们看大屏幕，猜一猜她是谁。（出示投影：①民国四大才女之一；②30年代“文学洛神”；③被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”；④20世纪中国文学史上最耀眼的女作家“双子星座”之一。）生：萧红。师：猜对了。她就是萧红。这节课就让我们一同走近萧红，走近她艺术的巅峰之作——《呼兰河传》。师：课前，同学们已经对这篇课文进行了自主学习。下面，请同学们打开《导学案》，在组长的带领下，在组内先进行小展示，现在开始。（师板书课题、作者，4分钟后，具体分配六个小组的大展示内容。第一组负责展示“基础导学”部分的第3小题；第二

2、组负责展示“学习要点”部分的第1题中的①；第三组负责展示“学习要点”部分的第1题中的②；第四组负责展示“学习要点”部分的第1题中的③（要求用舒缓的语气读）；第五组负责展示“学习要点”部分的第1题中的③（要求用急促的语气读）；第六组负责展示“巩固拓展”部分的第2题。）师：（约5分钟后）现在开始大展示。首先，请第一小组展示。生：我代表第一小组为大家展示。请大家看黑板，这是我们组概括的文章三部分写的主要内容：一、第⑴—⑹段，介绍“我”家的大花园。二、第⑺—(26)段，“我”在园中的玩耍和“劳动”。三、第(27)—(31)段，“我”对园子的美好印象。我们小组展示结束了，请其

3、他小组同学点评。生：我们认为大花园，要加上引号。生：我接受你的意见。其他同学还有点评吗？没有了，请老师点评。师：我说三点：①为了突出强调“大花园”的五彩缤纷，美妙多姿，可以给“大花园”加上引号。②“我”在园中的“劳动”，其中，“劳动”加了引号，说明儿童所谓的劳动，不过是玩耍、游戏罢了。③“美好”的“美”字，书写要注意，它是一个会意字，是“大”“羊”，肥硕的绵羊，鲜美无比。师：请第二小组接着展示。生：我们小组准备朗读祖孙二人的对话。师：好，准备用怎样的方式来读呢？生：分角色朗读。师：那你们先说说要把握住这两个角色的什么特点？生：要读出祖父的慈善、和蔼和小孙女的天真、可

4、爱。生：（另一生补充）还要读出小孙女撒娇、任性的味儿。师：好，那请你们为我们朗读。生：我们朗读结束了，请其他小组点评。生：读得不错，但还可以进一步读出祖父宽容的个性。生：我接受你的意见。请老师点评。师：刚才，他们的朗读已经读出了人物的个性特点。再稍微留意一下对祖父的三次“笑”的神态描写，把祖父“慈爱”的一面，表现得更加到位。师：接下来，请第三小组展示。生：我代表第三小组为大家展示“‘我’浇菜”部分。生：我们小组展示结束了，请其他小组点评。生：读“下雨了，下雨了。”时，可以做一下“把水往天空里一扬”的手势。生：我接受你的意见。请老师点评。师：请你们小组再重新读一下这一

5、句话，一边读，一边做“把水往天空里一扬”的手势，好吗？生：边读边做。师：不仅手势上扬，甚至可以手舞足蹈，可以旋转起来。如果把“扬”，换成“抛”，行吗？生：不行，要把水瓢里的水洒出来，制造出下雨的情境，用“扬”比较好。师：这里的“扬”。还表现出萧红极度兴奋之情，就好像她整个人也随同水瓢里的水一起飞扬到空中似的，这俨然就是在进行“人工降雨”嘛！除了“扬”，前面还有一个动词，“祖父浇菜，我也抢过来浇”中的“抢”，有表现萧红什么性格？生：好动、好奇。师：作者不愧是“文学洛神”，用词精准，生动传神！这是“浇菜”部分，文章前面在写到“种菜”和“小白菜刚长出来”时，还用到了哪三个

6、动词？师：最先找到的同学，请到黑板前，把它们板书出来。生：（板书）溜、踢、冒师：哎，你别急着下去，请你给大家示范一下，怎么把下了小白菜种子的土窝“溜”平。（生表演“溜”的动作）师：你“溜”过吗？生：没有。师：那你怎么会“溜”的？生：想象的。师：你想象得真好！“溜”就是用脚把土窝边凸出的泥土踢进土窝里，给菜种盖上一层薄薄的泥土。哪里会溜得准，溜不准，反而把菜种给踢飞了。竟能把菜种踢飞起来，“我”真够厉害的！如果“我”有幸生活在今天，能参加中国女子足球队，说不定中国女足又会多一枝“铿锵玫瑰”呢！师：“冒”，注意上半部分的书写，不是“曰”，而是“冃”，像帽子的形状，“冒”

7、古同“帽”。朱自清的散文《春》里，有一句“小草偷偷地从土里钻出来”，用的动词是“钻”。这里的“冒”，换成“钻”，好吗？生：不好。因为这里的“冒”强调的是小白菜长得非常之快，从下种到长出芽，时间很短，不经意间就长出来了。而“钻”，则侧重强调生命力之顽强、坚韧。师：下面，请下一小组同学接着展示。生：我代表我们小组为大家朗读“花儿开了，就像……”一段。师：用怎样的语气来读？生：我想用舒缓的语气，充满诗意地、深情地来读。师：好，请朗读。师：（生朗读后）这一段，我还给了另一个小组同学朗读的，请你们也展示一下，好吗？师：你们小组想用什么语气来读？生：我们小组与他们不同，想用