语文苏教版九年级下册《呼兰河传（节选）》

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1、教学目标1、通过赏读结合，感受作者笔下生机而自由的花园2、感知祖父与“我”的温馨、自由的生活。3、通过朗读赏析，感知真挚、自然而朴素的语言中的童心童趣。4、领悟作者对自由与爱的向往与追求。教学过程一、导入：有这样一部作品：它，是一部充满童心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。它，是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。——茅盾它，被香港“亚洲文坛”评为20世纪中文小说百强第九位。它就是萧红的代表作——《呼兰河传》。今天，我们所要学习的课文就节选于《呼兰河传》，与其把当小说读，不如把它当成一篇散文来读。二．预习检测首先，检查一下大家的预习作业。①字词检测②问题检测：请同学们结合

2、初读感受，给这篇文章拟定一个题目。从大家的题目中，老师捕捉到了几个关键词，花园、祖父、我（板书）三、有这样一个花园萧红曾在呼兰河传中写道：“祖父、后园，我，这三样是一样也不可缺少的。”首先我们一起来走进花园。你读到了一个怎样的花园呢？（学生七嘴八舌地说一说）充满生机的、色彩斑斓的、自由自在的花园。师：如此花园，就让我们在细致的赏析中读出来吧。读出来吧！师：明亮，斑斓的花园1、花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。明确：运用叠词“明晃晃”，生动形象地写出了花园的明亮。“红的红”，“绿的绿”，句式工整对仗，且整句话长短句结合，朗朗上口，具有节奏感，更加突显出花园的勃勃生机，鲜艳斑

3、斓。师：你的朗读如轻快的音符，走出了一曲斑斓而有活力的乐音。2、蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。师：“金”和“绿”突出了花园的斑斓，“胖圆圆”是叠词，该句用比喻的修辞手法，生动地写出了蜜蜂的可爱，烘托出了花园的活力与生机，这也是从视觉上描写的，“嗡嗡嗡地”是从听觉上写出了蜜蜂给花园带来的勃勃生机。师：动情的朗读给我们带来了视听觉上的盛宴。3、我家有一个大花园，这花园里，蜂子，蝴蝶，蜻蜓、蚂蚱，样样都有，蝴蝶有白蝴蝶，黄蝴蝶，这种蝴蝶极小，不太好看，好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。长短句结合，朗朗上口，有节奏感，在读

4、时花园里的各种动物带来的生机扑面而来。且“白”、“黄”、“红”、“金”等词语写出了花园的斑斓色彩。师：读出了一片生机勃勃，读出了一片丰富斑斓。4、这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树就先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了。太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁地和沙滩上的一样了。榆树在风中、雨中、阳光下各具情态，使得花园变化多彩，富有生机。长句与短句相结合，且“一……就……”的关联词，并运用比喻的修辞手法，生动地写出了大榆树在阳光下熠熠生辉的场景，突出了花园的生机盎然。师：童年时的观察与成人后的想象重叠，交织成了美丽的影像。5、太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的，太阳的光芒四射

5、，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。“特大”“特别高”等词语突出了花园的明亮与温暖。“亮得”、“不敢”等词使得句式工整，读来更显出园子的明亮与活力。师：花园的这份明亮与温暖，在文字中闪耀，在朗读中生辉。6“是凡在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的。”“凡在”、“都是”、“都会”、“就是”、“都是”等词语都生动地写出了园子的神奇，仿若所有的都是活的，都是有生命的，突出了园子的生机与活力。师：“凡在”、“都是”等词语重音处理得真好，读出了花园的生机与活力。！7花开了，就像花睡醒了似的，鸟飞

6、了，就像鸟飞上天了似的，虫子叫了，就像虫子在说话似的，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。倭瓜愿意……太阳也不知道排比，生动形象地写出了花园的生机与自由。拟人的修辞手法，用一连串的“愿意”，一连串的“就”恣意地写出了花园的生机与自由。师：大家自己先试着读一读这段话，读出自由与生机（学生读）师：如此蓬蓬勃勃的朗读，连老师也热不住和大家一起来读一读，谁愿意和老师一起奏响这首自由之音呢？老师读前三句，“一切都活了”齐读，谁读倭瓜？黄瓜？玉米？蝴蝶？师：这份自由在花瓣里，在虫鸣中，亦泼洒在了我们教室的每个角落，这诗意盎然的文字连缀成了一首小诗，我们来读一读！（学生读）有这样一段时光师：

7、在朗读中，在家是否也感受到了这花园的生机盎然和自由自在呢？（生：恩）这偌大的园子，这份热闹与生机，不仅是因为园中的动植物们，更是因为还有一老一小两个人——祖父与我，在这个园子中，发生了很多趣事，你能说说吗？明确：祖父在下种小白菜的时候，我在后面用脚一个一个得溜平。（3）我和祖父在铲地时，我把韭菜当野草一起割掉，把狗尾巴草当谷穗留着，并且和祖父争辩，硬是说狗尾巴草是谷穗（9-21）我将浇菜的水洒向天空，并大喊着：“下雨啦，下雨啦！”从这些趣事中，任选一个片段，说说你读到