探究提升数学教学有效性的策略.doc

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1、探究提升数学教学有效性的策略摘耍：随着数学课程的改革，教师只有不断革新教学理念，转变自身教学观念，在教学实践屮多多探索和研究教学法的合理运用方式，才能提高课堂教学的实效性，教师要改变过去的“传播者”“灌输者”的形象，让学生在教学改革的过程中真正受益，得到可持续发展。要根据自身教育特点培养学生的积极主动性，锻炼学生的逻辑思维能力，更好地完成教学目标。关键词：课堂教学；教学方法；效率科学合理的课堂教学是一节课成功的关键，是学生能否获取知识以及新课改能否有效实施的关键。这就要求教师在实际教学中，要不断创新教学方法，充分发挥

2、课堂教学的功效，提高课堂教学质量，使学生切身体验数学知识的形成过程。教师不仅要考虑学牛的感受，激发学牛的学习兴趣和求知欲。同时还要尽可能地培养学生的创造性思维和逻辑性思维，使学生不仅获得数学知识，而且得到多种能力的培养和发展。那么在新课程改革不断推进的过程中，如何讲究教学策略，提高数学课堂的教学效果呢？一、营造良好的教学氛围教学活动不是教师只讲、学生只听的个人活动，而是在师生相互配合、相互合作中共同完成的。课堂教学过程是师生双方共同互动的双边活动过程，作为教师，要充分尊重学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境,这样

3、才能促使学生积极主动地投入课堂活动中，有助于课堂教学效率的提高。美国心理学家卡尔？兰塞姆？罗杰斯曾说过：“要想培养学生创造力，就要形成和发展学生的'心理安全'和'心里自由'。”在课堂教学中要多创造讣学生智慧飞翔、闪烁的机会，把课堂的思维空间留给学生，张扬其个性，发展其能力，给予学生真正属于口己的课堂。没有学习氛围、求知氛围的课堂是谈不上高效性的。向警予说过「环境对人的影响是极大的。”所以，教师要做好充分准备为学生创设适宜的课堂氛围，以激活学生思维。教师首先要在课堂上尊重学生，不要只看重正确答案而一味的否定学生，耍注重

4、学生的心理状态。这就耍求教师在处理一些问题时耍注重方法，尽量用艺术性的手段去处理,逐渐去营造一个和谐的课堂氛围,有了这个基础，学生才能更专注地投入课堂中去。二、创建问题情境入课良好的开端是成功的一半。在数学课堂教学过程屮，大多数教师都使用开门见山式的课堂导入，但是，这种方式是很难调动学生的积极性的。如果通过创设合适的问题情境，来点题或借机展开教学，效果就会事半功倍。精彩巧妙的课堂导入是课堂教学的重要环节，教师只要平时多加留意、多加探索，根据实际情况灵活运用问题情景课堂导入，肯定能引导学生明确学习目标，并促使他们积极投

5、入到学习活动屮去。例如，利用生活屮的实例来实施课堂导入。数学知识比较抽象，学习起来需耍较强的逻辑思维能力，所以，学生会普遍感到枯燥乏味。但是学生与日常生活密切相关。这样，通过创设生活问题情境进行课堂导入，有助于激发学生的探究欲望,为学习这部分内容的理由作注解，也向学生渗透学习数学的价值，激发学生持续的学习热情。根据这一特点，教师可以每节课进行问题式导入方法教学，根据学生反映设立不同题冃。三、创新教学方法数学木是枯燥沉闷的，如果教师还用传统的教学方法传授学生知识，那效果必定是不理想的。其实，教学方法是多种多样的，随着教

6、学改革的不断更新，有许许多多灵活性比较强的教学方法。比如，现在比较流行的多媒体设备的应用，因电子设备本身具有灵活性，对课堂效率的提高是非常有帮助的。当然了，教师还要依据教材内容、学生个体差异和周围环境等因素选择合适的教学方法。当教师能够准确找到自身适合的教学方法时，也可以尝试一节课运用多种教学手法，使多种教学手段相互融合，相辅相成，达到优化课堂教学、提高教学效果的目的。四、兼顾学生个体差异十个人有十个不同的思维，每一个学生的学习能力及个性特点都是不一样的，学生思维当然也是不同的。教师在教学中不仅要面向全体学生，还要注

7、重因材施教。根据学生不同特点培养学生的思维创造力，新知识的产生必须基于原有的知识。在教授新知识时，教师要从学生已有的知识背景岀发，呈现知识产生与发展的背景，并激活他们之前的与数学相关的生活经验，引导学生将新III知识进行对比、突破，最终打破原来的知识体系,从而构建新的认知平衡。不同的学生对知识的接受能力是不同的。耍及时鼓励和引导他们积极参与各种问题的讨论，放松地和老师交流想法。教师在平时辅导中，也应给予那些成绩不好的同学更多的关注，用心批改他们的作业，并适当添加鼓励性的评语，上课时鼓励他们积极提问题，设法增强他们学习

8、的信心。总之，每个学生都是老师的孩子，老师是除父母以外给予他们最多帮助的人，使学生真真切切地感受到在学习中的存在性。这也要求教师平时多多留心，耐心地对待每一位学生。五、培养学生的自主探究能力学生的学习能力是在对周围事物的理解以及对所学知识的观察分析的基础上发展的。学生学习知识的过程与发现知识的过程基本相同。传统的教学没有留给学生更多的口主空间。